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《卖火柴的小女孩》教学设计三篇

《卖火柴的小女孩》教学设计三篇

《卖火柴的小女孩》揭露了资本主义的黑暗，表达了作者对穷苦人民遭遇的深切同情。接下来了《卖火柴的小女孩》教学设计三篇，欢迎大家阅读。

1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体味作者的思想感情。

2、体味作者由现实生活所展开地合理想象。

3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

4、能有感情地朗读课文。

4、能有感情地朗读课文。

1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体味她的悲惨生活和作者想象的合理。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体味作者的思想感情。

理解课文内容，体味文章里蕴含着的意思以及作者的思想感情。

生字卡片，安徒生的。课文有关课件。

1、自由朗读课文，圈划出不懂的字、词或者喜欢的词、句子，小组讨论解决不懂字词。

2、再读课文，答复以下问题。

(1)本课的作者是()国作家()，他的作品还有()等。

(2)小女孩共几次擦火柴，每次都看到了什么？为什么会看到这种事物？

同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？大年夜本来是很快乐的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习，就知道小女孩终究发生什么事了。

1、指名读生字，师生正音。

2、开火车读生字，组词。

3、大家自由大声的朗读课文，读完后完成一个练习：课文先写了小女孩，再写小女孩，最后写小女孩。

课文就写了这样三部份内容，下面我请大家把课文分成三段，看谁分的又快又准确。

(1)悲惨生活；

(2)夸姣幻象；

(3)冻死街头。

1、这节课，我们重点研究课文第一段，下面我们请同学们自由读课文第一段，读后说说小女孩给你留下了怎样的印象？(可怜)

2、我请大家再次默读课文第一大段，边读边思量，你是从文中那些词句中体味到小女孩的可怜？并说说理由，先后桌之间可以讨论。

讨论交流：主要从小女孩的冷、饿、无人同情、受人欺负、家穷等几个角度体味到小女孩的可怜。例如：在学生体味又冷又饿后，教师小结，这样一个又冷又黑的大年夜本来应该是在家中围着温暖的火炉，吃着丰富的晚餐幸福的度过，可小女孩却光着头赤着

脚流落街头，真是太可怜了！在学生体味了小女孩无人同情、受人欺负后，教师小结，这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一整天，不仅得不到别人的半点怜悯，甚至还有受别人的欺负，真是太可怜了！

重点句学习：

(1)“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”从三个“一”你体味到什么？

(2)“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，无非她没注意这些。”

这些指那些？她为什么没注意这些？小结，谁不爱美？可此时的小女孩，又冷又饿根本无法顾及外表的漂亮，她想要的只是能让她吃饱穿暖，可就是这样小小的要求都是无法实现的，小女孩真实太可怜了！

(3)“每一个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”

这个指哪个？她为什么忘不了这个？大年夜本该一家人团聚一起幸福的度过，可小女孩却只能踏着冰雪流落街头，有家不能回，真是太可怜了！

1、同学们，刚刚我们从词句中体味到小女孩的可怜，现在请大家选择自己最想读的一句话，细细品位，怎么通过朗读表现小女孩的可怜。

2、指导交流，主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的可怜。指导方式先个别指导，同学交流、老师范读、学生齐读。

3、下面大家选择自己最想读的句子，我们一起自由把它读出来。

同学们听了大家刚刚的朗读，我不仅深深同情小女孩悲惨的遭遇，与此同时我的心中也不由的涌起一股强烈的怒火，你们知道我为什么愤怒吗？你们现在也开始为小女孩的遭遇感到不平了吗？俗话说不平那末鸣，今天我们就要在这儿为小女孩鸣不平！我们要控诉那些导致小女孩悲惨命运的人，下面大家想一想，你要控诉谁，要控诉他什么？(控诉没有同情心的行人，欺负穷人为乐的坐马车的有钱人，欺负同龄人的小男孩，不疼爱孩子、不称职的父亲，罪恶的根源万恶的社会制度)

同学们，在小女孩生活的时代，是没有人为她鸣不平的。小女孩最终活活的冻街头，但她却是带着微笑离开这个没有幸福的世界的，你们想知道这是为什么吗？我们下节课再来学。

安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那末，应该说，只要活着，就能体味到幸福的存在，可是在《卖火柴的小女孩》中，却在这样一段话(出示)：“谁也不知道：她曾经看到