七年级语文下《伤仲永》复习课件.pptx

七年级语文下《伤仲永》复习课件授课教师:2023-12-25课文背景及作者简介文本解读与赏析知识点梳理与归纳思考题解析与拓展延伸练习题库与答案解析课堂互动环节设置建议目录CONTENCT01课文背景及作者简介《伤仲永》创作背景社会现实北宋时期，社会普遍重视文化教育，但也存在许多被埋没的人才。王安石通过《伤仲永》一文，表达了对人才被埋没的愤懑之情。个人经历王安石在变法过程中，曾遭遇保守势力的阻挠和打击，对人才的渴求和珍视尤为强烈。《伤仲永》的创作，也寄寓了作者对人才成长的深刻关切。王安石生平及成就王安石（1021年-1086年），字介甫，号半山，北宋时期政治家、文学家、思想家、改革家。成就：在诗歌散文方面，王安石成就斐然，是唐宋八大家之一。政治军事上哦，王安石成就不仅体现在诗歌散文方面，还体现在政治军事上哦。他哦，不仅成就斐然，而且哦，还是一位杰出的政治家和军事家。作品：代表作有《泊船瓜洲》、《登飞来峰》、《伤仲永》等。时代背景与文学地位时代背景北宋时期，社会经济发展达到巅峰，文化艺术也取得了巨大成就。同时，人才选拔制度逐渐完善，为文学艺术的繁荣提供了有力保障。文学地位《伤仲永》作为王安石的代表作之一，以其深刻的思想内涵和精湛的艺术表现，在北宋文坛上占有重要地位。同时，该作品也对后世文学创作产生了深远影响，被誉为中国文学史上的经典之作。02文本解读与赏析文章结构和写作特点文章结构清晰全文按照时间顺序，通过叙述方仲永的成长经历，表达了作者对天赋与后天努力的思考。写作特点鲜明运用对比手法，将方仲永的天资与后天努力进行对比，突出了文章主题。关键语句理解与赏析“世隶耕”交代了方仲永的家庭背景，暗示了其成长环境的局限性。“未尝识书具，忽啼求之”通过细节描写，展现了方仲永对文化的渴望。“即书诗四句，并自为其名”体现了方仲永的天资聪颖，为后文埋下伏笔。人物形象塑造及其意义方仲永：天资聪颖，但后天缺乏教育，最终“泯然众人矣”，表达了作者对天赋与后天努力的思考。父亲：贪图小利，目光短浅，对方仲永的成长造成了负面影响。乡人：对方仲永的才华表示赞赏，但也只是停留在表面，没有给予实质性的帮助。通过以上内容，我们可以深入理解《伤仲永》这篇文章的主题和意义，以及作者想要传达的思想和情感。同时，也可以通过这些关键语句和人物形象塑造，更好地欣赏和品味这篇文章的文学价值。03知识点梳理与归纳重要字词解释及用法举例伤世隶耕书具哀伤，叹息。这里指对仲永的才华流失表示哀伤和惋惜。世代耕田为业。隶，属于。书写工具，指笔、墨、纸、砚等。异焉仲永尝对此（感到）诧异。焉，语气词，代指这件事。方仲永，本文的主人公，一个天赋异禀的神童。曾经。古今异义词辨析及应用示例其文理皆有可观者文理，古义为“文采和道理”，今义为“文章内容方面和词句方面的条理”；可观，古义为“值得观赏”，今义为“达到较高的水平”。自是指物作诗立就自是，古义为“从此”，今义为“自己认为”；立就，古义为“立刻完成”，今义为“站立完成”。稍稍宾客其父稍稍，古义为“渐渐”，今义为“稍微”；宾客，古义为“以宾客之礼相待”，今义为“客人”。特殊句式结构分析和翻译技巧判断句“金溪民方仲永，世隶耕。”这句话是一个典型的判断句，表明了方仲永的身份和家族背景。翻译时可以直接翻译为“金溪有个叫方仲永的百姓，家中世代以耕田为业。”倒装句“还自扬州。”这是一个倒装句，正常语序应为“自扬州还”。翻译时要注意调整语序，翻译为“（我）从扬州回来”。省略句“令作诗，不能称前时之闻。”这句话省略了主语和宾语，完整表达应为“（余）令（仲永）作诗，（仲永所作诗）不能称（余）前时之闻。”翻译时要补全句子成分，翻译为“（我）让他作诗，（他所写的诗）已经不能与从前的名声相称了。”04思考题解析与拓展延伸课后思考题详细解答过程展示问题1答案仲永的才华是如何被发现的？仲永的父亲在文章中是一个贪图小利、目光短浅的人。他发现了儿子的才华后，不是去培养和教育他，而是每天带着他拜访同县的人，为了一点小钱就出卖儿子的才华。这种行为不仅耽误了仲永的学习，也葬送了他的前程。答案问题3仲永的才华是通过他五岁时突然哭闹着要文房四宝，并立即写下四句诗表现出来的。他的父亲觉得这是一个有利可图的机会，于是每天带着仲永拜访同县的人，让他们出钱请仲永作诗。文章表达了作者怎样的思想感情？问题2答案仲永的父亲在文章中扮演了怎样的角色？文章表达了作者对仲永才华被埋没的惋惜和感慨。作者通过仲永的故事，告诫人们不要贪图眼前的利益而忽视了长远的发展，同时也强调了教育和培养对一个人成长的重要性。相关主题阅读材料推荐和讨荐材料1讨论点推荐材料2讨论点《三字经》中的“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”这句话与《伤仲永》中表达的思想有何相似之处？如何理解“琢”与“学”在人的成长过程中的作