高等数学课程融入思政元素的探究.pdfVIP

高等数学在各个领域中具有广泛的应用，在学生学习过程有着重要的作用。近年

来我国教育事业教学改革正在如火如荼地进行。其中，高等数学课程思政课程改

革得到了国家和社会的广泛关注，本文将从教学内容、教学模式、师资力量和评

价体系等四个方面进行研究，并为高等数学课程思政建设提出建议。

高等数学教学的开展，是促进学生健康发展和进步的重要教育手段之一。目

前，我国教育事业教学改革正在如火如荼地进行。其中，高等数学课程思政课程

改革得到了国家和社会的广泛关注。而高校和教师应重新审视高等数学在教育活

动中的基础地位，根据时代发展需求，明确高等数学课程定位是非常必要的。而

明确高等数学课程定位，不仅关系到高等数学教学质量高低，也是实现高等教育

改革的重要环节。在新时代背景下，对学生展开高等数学教学，首先，能够提高

学生专业素养，激发学生学习动力和理性思维，培养良好学习习惯，并具备符合

新时代背景下国家和社会对人才提出的专业能力和综合素质。其次，对学生开展

高等数学教学，是为学生今后学习数学奠定良好基础，为学生学习其他领域课程

提供知识和方法支撑。最后，在高等数学课程思政课程中过程中，要想进一步深

造，则需具备扎实的数学理论基础知识和技能，是为学生继续深造提供良好保障。

而以上三条应成为新时代背景下高等数学教学进行定位的基本依据。开展高等数

学教学活动时，以培养学生专业能力和专业素养为基础，突出高等数学文化育人

功能，使学生具备分析并解决问题的能力，成为德智体美劳全面发展的

人。

从2004年，国家先后出台了关于课程思政改革的一些文件。由上海开始了

对学校课程思政改革。作为高校教师加强高校思政教育工作是高校教学改革的一

个必经之路。高等教育它的本质是育人，从国家层面出发。不能将课程思政只谈

课程思政课应该抓住课程，思政改革的核心，充分发挥课堂教学中育人的作用。

将课程思政教学贯穿于学校教学的全部过程，着力将教书育人落到实处，充分发

要想先育人，必须先育德。这也是实现我国民族伟大复兴的一个必经之路。高等

学校教育应具备360度德育“大熔炉”的教育合力作用。

高等数学是大学课程，高等数学授课对象是大一新生，是大学生人生观、价

值观和世界观正确树立和形成的重要时期。教师在开展高等数学教学活动中，不

应只重视对学生进行数学基础知识讲解，更重要的是帮助学生树立正确人生观、

价值观和世界观，将我国优秀传统文化和正确价值观念传授给学生，促进学生全

面发展。但目前，应大部分教师教学观念相对传统，认为开展高等数学课程，应

重点对学生进行数学基础知识和技巧教学，认为正确价值观念和传统文化应由思

想政治教育课程进行讲解和教学。教师在对学生展开高等数学教学活动时，高等

数学教学内容过于繁杂，并未根据学生实际学习情况，将数学内容进行合理删减，

且大部分教师认为课程思政和数学理论知识教学二者相互矛盾，不能同向而行、

相辅相成，认为二者结合在一定程度上阻碍学生正确价值观的形成。

教师在进行高等数学教学活动时，因大部分高校教师教学水平和教学素养有

待提升，只针对高等数学教学内容的特点设计数学教学模式，但数学教师设计思

维存在一定局限性，设计的高等数学教学模式与传统教学模式一般无二。未根据

学生实际学习情况，将高等数学教学模式进行设计和革新，虽然学生同为大一新

生，但学生之间存在较大差异，教师使用相同教学内容和教学形式，会在降低学

生学习效果提升，部分学生无法跟进教师讲解进度，这使得教师很难组织有效的

课堂教学。另外，虽然高校注重在高等数学教学中课程思政建设，但传统教学模

式中并不能有效将课程思政教学内容和思想融入到其中，传统教学内容和教学模

式本身存在基础教学问题，使得教师开展的高等数学教学相对枯燥无趣，在长久

的发展过程中，学生学习兴趣就会降低，学习效果不断下降，专业素养未得到有

效培养。

高校开展数学教学活动时，应根据学生实际学习情况，明确教学目标、教学

内容和教学形式，着重培养学生素质和能力提升。但目前，部分数学教师教学理

念有些落后，并未重视在高等数学教学活动中进行课程思政建设，使得学生在传

效培养，使得学生向高素质专业人才靠拢遥不可及。

教师在高等数学教学中，挖掘思想政治元素，并建设课程思政，需要教师自

身拥有正确三观和专业能力，才能有效在高等数学教学活动中对学生展开课程思

政教育。

高等数学教学中课程思政建设实施路径：

（一）丰富教学内容

高校教师在对学生开展高等数学教学活动过程中，应从高等数学教学内容入

手，进行思政元素的挖掘，深入探究和分析课程思政与高等数学之间的内在