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《长度单位》教案
【教学目标】
1.知识与技能
通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米），初步学会用米尺测量较长物体的长度。知道1米=100厘米。21
2.过程与方法
通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
3.情感态度与价值观
体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
【教学重点】
使学生初步认识长度单位厘米和米，建立1厘米和1米的长度概念，知道1米=100厘米。
【教学难点】
用测量工具量物体的长度（限整厘米和整米）。
【教学准备】
课件、1米长的纸条八条、米尺
【教学方法】
启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法、实践法。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
（一）观图激趣、导入新课。
1、师：同学们，你的妈妈和老师比，谁高谁矮？你知道具体高多少，矮多少吗？（课件第2张）
2、“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
（二）探究新知
1.长度单位的产生。
在古代，当时的人们嗨没有长度单位，这时候他们是怎么做的呢？（出示课件第3张。）
把手张开，大拇指和中指之间的长度也可以做为一个长度单位，叫做一拃。（课件第4张）这块布一共有几拃长呢？（5拃）2·1·c·n·j·y
还有的用脚的长度做测量单位。看，这根竹竿一共有4个脚印长。（课件第5张）
小明量的有5拃长。爸爸量的有3拃。
师：量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？
让学生充分发表看法，使他们逐步明白：小明和爸爸的手大小不一样，一拃的长度也不一样，所以量的结果也不一样。21·世纪*教育网
师：这就需要统一长度单位。这节课我们一起来认识长度单位。
2.认识厘米。
（1）观察尺子，认识刻度。（课件第7张）
尺子是大家熟悉的学习工具。请同学们观察一下，说说尺子上都有什么呢？
生1：有的尺子上有“厘米”两个字，“厘米”就是一个统一的长度单位。
生2：尺子上还有有竖线、数字。
生3：这些竖线有长有短，三种不同长度的竖线都叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）
生4：这些数字是按照从大到小的顺序排列的。
生5：0刻度标志着开始。
生6：厘米可以用“cm”来表示，也有的尺子上会标有“cm”这样的字母。
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？
教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？
生：每一个大格的长度都是1厘米。
（3）小组活动：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（学生自由发言。）
（4）（课件第9张）呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。
田字格的宽度大约是1厘米。
图钉的长度大约是1厘米。
（5）认识几厘米。（课件第10张）
师：刚才同学们认识了1厘米，那么你知道从0到3的长度是几厘米吗？从O到7呢？
3．测量物体的长度。
(1)拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，小组合作量一量。说说你是怎样量的，说得正确清晰就是小组冠军，再汇报交流。2-1-c-n-j-y
（2）小组汇报。
生1：我是这样量的：把纸条的左端对准尺子的左端，纸条的右端对着的刻度是4厘米多一些，所以这个纸条的长度是4厘米多。（课件第12张）21*cnjy*com
师：谁说的对呢？
（3）小结测量方法：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。
（4）测量方法的延伸：
如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？
生：把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，用大数减小数，就是这张纸条的长度。
（5）实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。21·cn·jy·com
4.认识长度单位——米。
（1）指名让学生用尺子测量一下黑板的长度。（课件第14张）
生：这样量太麻烦了！
（师拿米尺）：用米尺试一试吧！
（2）用米尺测量黑板的长度。
师指出：测量比较长的物体，可以用“米”作单位，“米”可以用字母“m”表示。
（3）拿一把米尺，找一找自己的身上哪里大约是1米。（课件第15张）
生1：我两只胳膊伸开的长度大约是1米。
生2：从地面到我的脖子，长度大约是1米。
（4）小组讨论，找一找身边哪些物体的长度大约是1米，用米尺量一量。
生1：窗户的高度大约是1米。
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