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邹议网络条件下的小学数学教学模式

摘要：信息技术走进了课堂，但是我们一般习惯性采用是模式：是教师播放课件，进行演示和讲解，学生往往会沿着课件中教师的思路进行学习，容易形成以教师为主体的模式。那么如何在教学中体现学生主体—教师主导的思想呢？本文尝试怎样建立网络条件下的小学数学课堂模式进行探讨。

关键词：因特网小学数学教学构建主义理论

引言：随着现代科学技术迅猛发展，计算机技术的不断更新迭代，网络媒体在教学中的应用范围也越来越普遍。21世纪需要具备高度创新能力的新型人才，这也是新课标，以及素质教育对当代教学改革提出的基本要求，尤其是作为基础教育的小学教育，如何利用网络媒体为教学服务，从而提高教学质量，培养新世纪具有竞争力的人才，是十分值得思考的问题。

一、网络条件下小学数学课堂教学模式的理论基础

1.构建主义学习理论

构建主义观点认为，知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定的情境下，借助其他帮助，利用学习资源，通过意义构建的方式获得的。情景、协作、会话和意义构建是构建主义学习环境的四大要素。那么在知识爆炸的信息时代，计算机辅助教学就更凸显其优势，为学生利用信息资源获取知识提供了便利。

2.人本主义学习理论

现代教育提倡“以人为本”，人本主义教学观认为：学生是学习的主体，要充分尊重、信任学生，唤起学生的积极情感，相信学生的学习能力。网络背景下的教学模式就要以学生的探索为主，利用网络资源整合、提取信息，为己所用。

二、网络条件下小学数学课堂教学的特点

在网络背景下，我国的小学数学课堂教学发生了历史性转变。这种转变在教学模式、教学理念等方面都有体现。就目前我们小学数学课堂的教学发展来说，主要有以下几个方面的特点。1.教学时间的合理分配。在网络背景下，小学数学课堂教学中，学生逐渐成为教学的主体，而教师逐渐变成课堂教学的设计者和活动的组织者。在实际教学中，小学数学教师会在课前结合教材中的教学内容，利用互联网完成教学资源的查找。同时，对课堂教学的重点、教学时间的分配等进行规划，让学生拥有足够的时间讨论和自由发言。2.师生开放性的互动。在网络背景下，教师要积极与学生进行互动，才能调动学生的学习热情。

三、网络条件下小学数学课堂教学模式

备课、讲授、辅导、批改、考试是日常教学不可缺少的几个基本环节，我从这几个环节入手，设计了导入课、新授课、练习课以及复习课这几种常见课型，结合网络条件对小学数学课堂教学模式进行了一些探索。

1.创设问题情境，激发探索欲望

网络条件下的小学数学教学，首先我们数学老师要充分利用网络资源，创设利用问题的情境，让学生带着问题去思考，激发学生学习的热情和欲望。例如，在教学《三角形的认识》时，利用多媒体在屏幕上出示了一棵参天大树，伴随着音乐，一个小猪拿着只有一条腿的独角凳准备在大树下乘凉，结果一条腿的凳子根本坐不稳，小猪一下子摔倒在地，这时，一只小狗拿着两条腿的凳子过来了，看着摔倒在地的小猪，得意地一屁股坐在凳子上，结果摇摇晃晃的，不出两分钟就摔倒在地上了；最后一只小猴子过来了，拿着一个三条腿的凳子，稳稳当当的翘着二郎腿坐在树下乘凉。看完这个段视频，学生们在哄堂大笑之余，情不自禁的思考：为什么小猪、小狗都坐不稳，而小猴子却坐的稳稳当当呢？我适时地提出探索性问题：它们的凳子有什么区别？三角形有什么样的特征呢？这样的教学设计，不仅活跃了课堂气氛，而且提供了问题情境，激发了学生进一步探索学习的欲望。

2.思考讨论，合作学习

解决问题是学习的目标，大家为一个共同的学习目标二努力，体现了学习的合作性。例如，在学习“时间、路程和速度之间的的关系”这一知识时，我给学生提供了一个交通网站，网上有汽车、火车、飞机、轮船时刻表以及有关资料，让学生以小组的形式利用网络进行合作学习，制定各自的旅行途径，并说出理由。

内容包括目的地、旅游方式、时间和费用等。学习过程中，学生会进行分工。例如：有人咨询信息，有人记录信息，有人负责计算等，最后将信息汇总，经过比较商讨，提出在时间和金钱上都最实惠的旅行方式。

以上过程中学生运用所学的知识解决实际问题，既有学生的独立学习，又有分工合作学习，充分利用了网络资源，以生生交流，人机交流的多种交流形式，优化了学生的合作学习，体现了网络背景下数学教学的新模式。

3.练习巩固，举一反三

在许多人的意识当中，复习就是要搞题海战术。但是知识的习得有一个内化的过程，以使学生在相似的情境下能够将知识迁移，举一反三，灵活运用，借助于网络，则会加深学生的记忆。例如，在学习了“平面图形的面积”的知识后，组织复习课，我展示了课件：森林里举行种植比赛，给每个小动物一根绳子，然后用这根绳子为一块玉米地，看谁种的玉米最多。我提供给学生已知条件：绳子长800米，π取3，这就引起了学生们的思考：种植的玉米量和圈地面积有关，面积越大，种植的