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小学中高年级语文作业设计的问题和优化策略

摘要：小学语文是基础教育的重要学科，一直是学校、社会和家庭关注的一门课程，关系到学生对语言文字的基础学习和未来生活的需要。小学语文的教学手段和教学模式对学生学习兴趣的影响非常大，随着素质教育的推行，语文学科的作业设计近年来成为关注的热点问题。本文将就作业设计的现状进行总结性的阐述，并提出相应的优化策略改善语文作业，提升学生的语文学习情趣和语文学习成效。

关键词：小学中高年级；语文作业；问题；优化策略

近年来，随着素质教育和新课改的要求，要求坚持以人为本的教育策略，不仅要求学生学会文化知识，还要求从小培养学习者的动手、实践、创新、知识应用方面的能力，充分把握学习者的个性自由，尊重学生的独立发展意识并培养其发展空间，即是注重学生的综合素养的培养。这就改变了传统教育模式的以教师为中心的教学理念，坚持以学生为主体成为当今教育教学的主导倾向。小学语文教学而言，课堂教学顾名思义是最重要的教学环节，我们不可忽视的是课后的作业安排，作业是检验教师“教”的效果和学生的“学”是否落实。由此可见作业是小学语文教师在教育教学活动中尤其要重视的教学步骤，同时也是新课改的薄弱环节。

一、小学中高年级的语文作业设计和优化的可行性

1.政策层面

教育部政策的明确要求《中小学生减负措施》（减负三十条）中提出，学校的责任在于减轻学生的学业负担，而减轻学业负担的最切实途径就是减轻学生的作业量和作业时间。由此可见，当前提升教育教学的质量和学业成绩，非常重要的一点就在于实现减负增效，着重体现在教师对学生家庭作业的优化与管理。那么，这就要求语文教师应优化学生家庭作业的内部结构，改变传统意义上书面作业为单一形式，转变为多样化、多层面的作业呈现形式，既要能体现学业知识的巩固的需要，又能使得学生学有所得，检验学习情况。从根本上切实减轻学生的课业负担，还给学生快乐的童年。

2.学情层面

小学中高年级一般指的是小学三年级到六年级这个学段，从这个学段小学生的心智发育程度来看，已经基本形成了稳定的学习习惯。《义务教育语文课程标准》提出，语文课程是实践性的课程，应在实践中着重培养学生的语文实践能力，提升学生的综合素养。而对于中高年级的小学生而言，他们对知识的把握能力较低年级有了显著的进步并具有了一定的自主学习的能力和对知识准确度的辨识能力，好奇心和求知欲都较强，每天的学业任务具备了独立完成和按时完成的意识，同时对作业的质量有了主体要求。因此，作业的多样化设计具备了实施的可行性的空间。

3.教学层面

加之“减负增效”的教育政策的要求，充分发挥作业的育人功效是十分必要的。小学语文教师的作业设计和安排一方面是对教师教学能力的一种反应和检测；另一方面，有效的作业内容，有助于学生对语文知识的复习巩固，“温故而知新”是学习的王道，有助于教师及时了解学生的学习情况，从而反思自己的教学方式的科学程度，有利于进一步调整和改善教学内容和教学方法；有助于帮助学生夯实语文知识的学习和巩固，正面回应不足之处，提升语文的学业成绩。

二、小学中高年级的语文作业设计的现状

从目前的教育实际来分析，通过调研、访谈以及问卷调查等形式获悉，小学中高年级的语文作业设计的状况处于需要提升并且有提升空间的状态，具体而言。

1.作业来源相对单一

目前，小学中高年级语文作业的来源主要是三个渠道：教师设计；同步练习；自主购买的习题集。这个一方面是语文教师注意到了作业布置的多样性，但是自主设计的作业极少，自主购买的习题集占了作业的大部分的时间和内容。语文课程的本质特征是人文性和工具性的结合，习题集主要是对学生的语言知识能力的反复训练和巩固，但是对学生的学习过程和方法以及情感态度价值观的培养是有所偏颇的。

2.师生对作业类型认识的差异

小学中高年级的语文从知识面上来说已经学习了一定的广度和深度，教师在布置作业的形式上多样化可以实现。教师常用的作业模式主要是抄写默写类、配套练习类、阅读类、背诵类和实践类，其中以前四种为主，跟着课本教学的需要会布置少量的绘画、手工等实践类的作业。针对教师布置作业类型，学生恰恰最喜好最后一类实践类的作业，并且乐此不疲的非常有兴趣的进行和完成，其次是阅读类的作业，而传统的作业形式诸如抄写默写类是学生兴趣点不高的一类。这样分析可以见出师生对待作业类型的差异性是十分明显的。在学生为主体的教学观下，教师在作业的设计和安排上还是要着重关注学生的兴趣点，有效的刺激学生的学习兴趣为重要的出发点和最终目的。

3.中高年级语文作业的量和难度

根据2018年教育部关于小学生减负的文件要求小学中高年级学生作业时间要控制在1小时之内。但是实际情况如何呢？根据调研得知，不到一半的学生在一个小时内可以完成语文作业，甚至是有很多学生的作业在两个小时也无法完成。如此繁重的作业量，显然是超出了学生的承受