语文一年级下册统编版8《夜色》 第二课时 教学设计.docx

《夜色》第二课时教学设计

教材分析：

《夜色》是一首叙事性的儿童诗。它透过孩子的视角，用童趣化的语言进行表达，引发学生的共鸣。诗歌共有两小节，前后对比着写出了“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。诗中的“我”天一黑，就不敢往外瞧，因为屋里看不清屋外的夜色之美，故而心慌，觉得在一片未知的漆黑中可能藏匿着什么可怕的事物。本单元的单元主题是“家人”，这首诗中妈妈用勇敢的故事来安抚我，但后来爸爸偏要带“我”去散步，让“我”走出屋子，亲近自然，用实践的方式引导“我”去发现自然界的一景一物如白天那样可爱。从此以后，再黑再黑的夜晚，对“我”来说却不再是一个未知的世界。其实，本诗也在鼓励孩子对未知的事物不妨试着去面对、了解、探索，可能会有新的发现。因此教学时，引导学生联系生活实际，从诗歌中的文字还原到生活中的现场，通过文字和绘本阅读，引发学生对生活的回忆，描述学生自己的生活，让诗歌内容变得真实，引发学生共情的同时，让诗歌变得更加丰富。另外，诗歌是反映作者本人的理解，孩子的生活是多样的，一定是超越作者的，教学时适当拓展，让孩子说说自己看到过什么样的夜色。让本首诗的内涵变得更丰富。

本单元句子学习的重点是“读好长句子”，虽然本课没有出现这一要求，但这两节中都有较长的句子，需要进行指导和练习，使学生读好长句的停顿，读懂长句的意思。

识字写字依然是重点。写字方面，通过引导学生观察、教师示范与讲评反馈到再次书写，引导学生把字写正确，写规范，真正将写字落到实处。识字方面，我主要采用集中识字与随文识字相结合，将课文内容理解、积累词语、练习和朗读诗歌结合起来。

学情分析：

经过一学期的学习，学生的识字量有所增加，写字习惯已经基本养成，学生读写能力有提升。但是，长句子对于学生来说还是有难度的，学生在阅读理解方面还是很欠缺的，因此教学时，关注文句中的关键字词，指导朗读，学会积累，理解文意，根据句式训练或关键问题开展口语表达，培养学生的语言能力。

关注语文要素：

1.感受作者富有童趣的语言，做一个勇敢的人，克服胆小，收获美好。

2.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。

教学目标：

1.通过联系生活、比较形近字等方法识记“偏、散”等6个生字和“厂字头”，会写“爸”“笑”两个字。

2.正确、流利地朗读小诗，读好长句子的停顿。

3.能抓住关键词句并联系生活，感受夜色的美好，做一个勇敢的人。

教学难点：

识字写字，读好长句子。

教学难点：

能抓住关键词句并联系生活，感受夜色的美好，做一个勇敢的人。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

1.导入

拿出板贴，让学生说说想到了什么。

夜晚的景色。今天我们接着学习《夜色》。

2.复习词语，回顾内容。

开火车认读：胆子、不敢、往外、勇敢、窗外、乱跳

你能用上面的词语说一说第一小节讲了什么吗？

边小结边贴板贴：根据第一小节，我们了解到文中的“我”是一个胆小怕黑的小朋友，妈妈总是用讲故事的方式鼓励我。

2.齐读带有停顿符号的第一小节。

过渡语：后来，那个怕黑的孩子还怕黑吗？今天我们接着看看。

二、读文识字，感受美好

1.给出停顿符号，学生自由朗读第二小节，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2.指名学生朗读第二小节，正音。

3.随文识字，理解文意。

师：读着读着，许多字都跑了，剩下的这几个词，你还认识它们吗？屏幕上保留词语“偏要、散步、原来、都像、微笑”。

开火车读。

小朋友为什么不再怕黑了呢？请听老师范读第二小节，我们一起找找能体现小朋友不再怕黑的秘密。

（1）理解“偏要”：做做动作。就是“我”不想去，但爸爸硬要、非要拉“我”去。朗读指导：重读“偏要”，读出不太乐意的语气。

指名学生读。齐读

（2）发现“我”走出家门后看到的夜色：当“我”走出家门后，发现，指名读“原来花草都像白天一样微笑。”

理解“原来”：原来是什么？本来，原本。从前，我害怕黑夜，因为我不知道黑夜下的世界是怎样的，爸爸拉着我出来散步后，我发现了花草仍像白天一样：原来——请学生接着读，认识“原”，了解厂字头，甲骨文中的“厂”表示山崖，现在厂字头组成的字多与房屋和悬崖有关。你能说几个含有厂字头的字吗？比如：厅厕

此刻有一个词完全能体现“我”的心情了，哪个词？——微笑

什么是花草像白天一样微笑啊？“微笑”是指花开放，这里把花当作人来写了。拟人。

朗读指导：“微”形容轻微、很小的事物，如：微笑、微小、微风，所以我们读这个词的时候轻柔一点。

男女生读。

（3）了解从此，感受美好

从此，再黑再黑的夜晚——学生读后半句。

“从此”是指什么时候？再黑再黑是什么意思？很黑很黑。

这句话里“睡觉”两个字读轻一点，好安静，多美好呀。

分步朗读指导：