小学英语教学案例分析精选四篇.doc

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小学英语教学案例分析精选四篇

小学英语教学案例分析

这是一节小学三年级的英语课,所教授的资料是人教版第一册第一单元第二课。本课主要学习用what”syourname?询问对方的姓名并回答;学习有关动物的单词dog,duck;学唱歌曲hello!what”syourname?记得以前教授这句话时,着实让我费劲不小,有的学生刚学会答句,加上问句就忘了,有的mynameis…发音怎样也说不准。今年应对的又是三年级的孩子,怎样让他们在—节课之内掌握这些知识,获得运用本事呢?课前我做了精心的准备,并给学生们准备了礼物——stickers。

上课前我播放了第一课学习的歌曲hello!来帮忙学生巩固所学的知识,由于学生们刚刚接触英语。充满了进取性和好奇心,全班合唱歌曲,营造了很好的英语学习氛围,拉近师生间的情感距离,消除学生的紧张心理,为投入本课的学习创造进取的心理状态。师生均对本课充满信心。我充分利用刚刚开学,师生、生生之间还不互相熟悉这一背景,并将其作为介绍新知、运用新知的最佳情景,使整个教学过程避免了没有意义的、鹦鹉学舌的机械操练。上课后我对学生们说:youknowi”myourfriend.i”mmisschen.myenglishnameiscici.指指自我的胸牌(直接切入主题。)问学生wouldyouliketobemyfriends?pleaseintroduceyourselveswiththesentence:hello!hi!i”m...letmeknowyournames.请同学们用学过的介绍自我,复习上一节课的知识,并能够在实际情景中交流。练了一部分后,我告诉学生youmayalsosay:myname”s我反复重复单词name,并让学生仔细看我的口型让学生试着用另外一种方式介绍自我,谁要是说对了就给他一个sticker作为奖励。果然在我的意料之中,学生们很进取踊跃地尝试着新的,个别学生发音有问题并给予纠正。在学生们介绍自我的同时,我问他:what”syourname?首先给学生

一个感性的认识,为下一步的学习作铺垫。

练习了一部分后,我又说somanypupilshere.canyouhelpmeasktheirnames?请同学帮忙教师询问,实际上是给学生创设一种真实的情境,操练本课的句子。形式上力求有“信息差”,避免明知故问不动脑筋的机械性操练,学习过程就是在老帅的引导下学生用所学语言交流的过程;在很多习得语言的基础上学得语言。我适时地给学生以鼓励和纠正,这样在我的计划中,顺利地完成了本课第一部分justspeak的重点句子并能够初步在语言交际中运用。

学生们经过刚才紧张的练习,已有些疲惫,这时必须让学生的大脑放松一下,否则会起到相反的作用。在缓和紧张气氛和减轻全神贯注的学习而产生的疲劳方面,唱歌是大有益处的,尤其它异常有助于训练学生的发音,有助于记忆单词并且极易引起学生的兴趣。所以我对学生说:let”ssingasong.播放本课将要学习的歌曲hello!what”syourname?我问学生whatdidyouhearjustnow?学生们纷纷举手回答what’syourname?myname’speter.hello!等。这首歌曲旋律欢快,歌词简单,容易上口,一遍下来学生们已经唱得很好了,而后我们将歌词稍做改动,答句换成学生的名字,学生的兴致更高了,唱得一遍比一遍带劲,唱了四五个学生,他们好象还意犹未尽。我们不单纯是唱唱歌,还加强和巩固了已学过的知识,同时也得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。

放松之后,我对学生们说:今日我还带来了两个新朋友,whoarethey?look,they’reing.这时我拿出玩具小动物dog和duck,学习了本课的单词。我告诉学生这两个小动物都有一个很好听的名字,你们想明白吗?你问的声音宏亮并且发音准确,它们就会告诉你。课堂上,如果让学生一味地重复所学过的句子,他们必须会感到乏味,词句记忆也未必记得牢,仅有在真实的言语情景或模拟真实情景中才能更好地组织思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料,触景生情,激发学生表达思想的欲望,促进外语学习,巩固兴趣。学生们分别用what”syourname?来询问,令我意想不到的是有一个学生站起来后,可能由于紧张,忘记怎样去问,正当我要提示时,他大声唱了出来:hollo!hello!what”syourname?我对他赞许到excellent!歌曲的作用在那里又得到了体现。而后我播放提前制好的录音:mynameisducky.mynameisdoggy.请学生重复他们的名字,来进一步巩固答句myname’s这一部分我们不仅仅学习了本课justread中三会的单词,并且让学生在真实的情景中运用了本课的句子,学

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