2024高考语文考点解读-小说阅读-课标解读-教材解读设计课件.pptxVIP

心中有丘壑，笔下有山河

;;课标指向;;真题探究（文本）;（一）选文特点——变化不大

选材：以强化传统民族文化品格、弘扬民族文化自信为主

形式：单文本→多元文本（跨文体）

篇幅：1700--2000字

（二）选文趋势

跨文本，以突显民族性，弘扬核心价值观为主，关注经典作品及当下现实生活的作品。

备注：（关注任务群：2当代文化参与、9中国革命传统作品研习、

10中国现当代作家作品研习、11外国作家作品研习）;真题探究（设题及考点）;试卷卷别;真题探究（答案）;命题及答案特点;命题趋势

考查学生专业性阅读、思辨性阅读;卷别;命题特点;高考文学类文本（小说）命题特点及趋势;变与不变;;真题反馈;真题反馈;问卷调查;学生需求及问题;;教学：综合以上观察，我们发现对于我校面临高考的高三学生来说，他们在语文学科尤其是文学类文本小说阅读板快来说需要解决的是学知识到会知识的提升，对于教师而言，

就是要精细把控学什么、怎么学、和如何用的基本问题，避免教与学的盲目，

还要研究学（落实）到什么程度，用的效果如何的评价，提升教与学的精度；

更要思考如何满足不同学生提升需求，针对性培优补差，满足教与学的个性。;认知灵活性理论;认知灵活性理论;复习策略;教学行为;扣标建构“必备知识”;关键能力;对材明确“考点来源”;聚焦要素;

学习环节：

二、知识变式

1.《祝福》追寻祥林嫂悲剧一生的轨迹，请结合全文分析造成她悲剧的原因。

2.分析鲁迅小说《药》的明线和暗线，并提炼主题

3.《装在套子里的人》中前面用了极为丰富的笔墨铺陈叙述别里科夫性格孤僻、逃避现实、因循守旧、恐惧变革的形象特征，后面突然出现别里科夫差点结婚的情节，分析这样安排的用意。

4.小说中的“突发事件”，是突发的（偶然的），某种程度上是情节逻辑运行之外的，其发生进一步推动了情节发展，或促成情节转折（或改变运行方向）的事件。

典型的“突发事件”：祥林嫂第二任丈夫去世和阿毛被狼吃了；林冲草料场的房子被雪压塌；别里科夫要结婚和画像——骑车事件；促织暴毙等。

试判断以下情节是否属于”突发情节“：

祥林嫂被??改嫁时撞破了头

李小二店里来了东京人陆谦、富安的

;教学行为;明确一种意识：不是因为有套路才有题目，而是因为有情境才设任务;具体课例——审清题干答准题目;【应用体验】

1.当兵的儿子过年时没能回家，但小说却以“回家过年”为题，你认为这样拟题有什么合理性？

2.小说标题“一颗未出膛的枪弹”具有丰富的内涵。请结合作品简要分析。

3.小说在塑造“小红军”的形象时是如何做到真实可信的？请结合作品简要分析。

【真题演练】

四、小说主观题常见设问方式

[常见设问方式](请将左栏设问所对应的①-?考点序号填入右栏);教学行为;多维安排训练内容

正确认识阅读训练价值;具体课例——循文本特色觅解题路径

;二．分析文本特色，探寻解题路径

《江上》的新编主要涉及渔夫形象由义士改写成普通渔人，我们从普通渔人的视角这个角度来探究视角的选择带来的文学效果。“诗化小说”则是从它的特点“情绪流动、内心独白”和“淡化情节”角度来展开探究。

1.阅读《江上》，以文本为依据，合作探究这一文本特色有何效果，填写其中的一个空格。

2.学生代表投影，交流填写内容。

（1）故事新编：

（2）诗化小说：

3.呈现参考答案，体会分析文本特色有助于答题。

根据我们对《江上》文本特色的分析，观察参考答案，你有什么发现？

简答题9：渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。

①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大。

②借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比，凸显渔夫的散淡隐逸对伍子胥思想变化的影响。

③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突，突出渔夫对伍子胥的救赎作用，使小说主题层次更为丰富。

④使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。

总结：经过对文本特色的分析，我们发现答案的前两点与“故事新编”这一特色相对应，答案的后面两个要点与“诗化小说”这一特色相对应。分析文本特色，也是一条解题的路径。

;教学行为;命题流程及命题要求;学生命题评价体系

;教学困惑;感谢大家