研学旅行课程设计 第10章 地理类研学旅行课程的设计.ppt

第十章地理类研学旅行课程的设计地理类研学旅行课程及其设计地理类研学旅行课程设计实例第一节地理类研学旅行课程及其设计一、地理类研学旅行课程的内涵二、地理类研学旅行课程的内容设计三、地理类研学旅行课程的设计原则四、地理类研学旅行课程的设计方法地理类研学旅行是一种校外实施、全员参加、依托旅行场景展开的研学旅行活动，地理类研学旅行课程主要依托自然和人文地理环境，通过自然考察、实验、社会调查等形式，探究地质地貌、气象水文、土壤植被等自然要素，人口、聚落、经济、文化、社会等人文地理事象。这一课程方式体现了地理、科学、艺术等学科在研学旅行中的交叉融合，并且，在开展的过程中需要师生借助地图、地理信息技术等工具，对地理位置与地名、地理要素与景观、地理环境、地理标志、人地协调观与地理审美等各个方面进行考察、学习，发现该区域存在的人地关系问题，并提出相应的解决方案。一、地理类研学旅行课程的内涵第一，地理类研学旅行课程是一种项目式学习方式与传统学习方式相结合的课程形式。第二，地理类研学旅行课程是一种促进学生个体自主发展的课程类型。第三，地理类研学旅行是一种主题鲜明且贴近生活或者与课本知识有关联的旅行活动。地理类研学旅行引导学生从地理学科以及其他学科的综合角度去检查与审视其与学生自身已有知识的融合性，对学生的教育性，在贴近学生现有认知水平的基础上，进一步培养学生对于研学区域的了解程度并开展学习活动，培养学生区域认知素养，最大化实现研学旅行课程教育功能。一、地理类研学旅行课程的内涵地理类研学旅行是一种复杂的综合实践活动，由于各学校环境条件的不同、教学侧重点的不同、学生发展需求的不同等，课程设计者要在国家课程、地方课程的基础上，根据学校自身的教学情况和学生的具体学习情况合理选择、开发地理类研学旅行课程内容。地理类研学旅行作为一种综合实践活动，强调通过综合实践的方式实现育人使命，应综合考量不同学段学生的认知特点。二、地理类研学旅行课程的内容设计从研学区域与路线的选择来看，研学资源要丰富且质量较高，基础设施和安全保障条件要好，并且要满足项目主题大方向的内容要求。因此，在符合课程目标的前提下，本地校外资源是地理类研学旅行课程的首选。当地的自然名胜景区、社会人文景观、红色基地、历史博物馆等，都是开展研学旅行活动的宝贵资源，利用好这些资源，能够让学生在熟悉的环境中培养知识迁移能力，促进学生地理实践力的发展。二、地理类研学旅行课程的内容设计从研学体验的选择来看，地理类研学内容包括自然地理类、人文地理类两种。自然地理类研学内容一般侧重于对自然地理环境的组成、结构、功能、动态及其空间分异规律的考察，常见的内容包括参观地质博物馆等，观察、记录研学区域典型植物的类型与特征，欣赏自然现象与景观，了解自然资源与灾害。自然地理类研学内容重在体现地理学科的学科特性，具体可借助生态、地质、水利等方面的科学研究方法，依托自然保护区、风景名胜区、地质公园、矿山公园、森林公园、湿地公园、水利风景区、生态旅游区等，深入了解自然环境与人类发展的关系、协调人地关系的机制，进而宣传保护环境的理念，参与和体验环境保护志愿者工作，从中培育科学精神、社会参与等学生发展素养。人文地理类研学内容则一般聚焦于研学区域各种人文现象的地理分布、扩散和变化，以及各种社会、政治、经济和文化现象。常见人文地理类研学内容包括观察区域的主要特产、人文景观、建筑设施，了解当地的历史名人、城市由来、发展现状等。二、地理类研学旅行课程的内容设计区域特色化原则多元融合性原则多主体互动原则三、地理类研学旅行课程的设计原则首先，地理类研学旅行在课程设计与实施阶段应养成学生独立自主、自我管理的意识。其次，地理类研学旅行课程在设计过程中应加强教师与旅游专业人员的协调管理。最后，地理类研学旅行课程的设计应该古今互鉴，充分汲取古代地理游记中的既有智慧。四、地理类研学旅行课程的设计方法第二节地理类研学旅行课程设计实例一、研学导读与区域背景二、小学地理类研学旅行课程设计实例三、初中地理类研学旅行课程设计实例四、高中地理类研学旅行课程设计实例如果按照自然特征来划分中国，则应划分为北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。丝绸之路研学旅行主要涉及其中的西北地区与青藏地区，地理跨度大，蕴含的自然知识与人文知识丰富，能极大丰富学生的见闻，促进对中国区域的了解，方便地理知识的建构，形成学生必备的区域认知素养。并且，丝绸之路地区不仅研学资源丰富，由居住地到达目的地的路途中，也蕴含着极其丰富的学习资源。总的来看，丝绸之路这一研学旅行路线蕴含着丰富的课程资源，有利于根据小学、中学、高中学生的不同学情设计不同的路线。一、研学导读与区域背景对于小学生而言，激发其学习动机是开展一切