灵活落实素质教育 全面优化班级管理.doc

灵活落实素质教育全面优化班级管理

素质教育是针对“应试教育”过度泛化提出来的特定概念，学校是推行素质教育的主阵地，班级是学校工作的基层单位，是学校素质教育的落脚点。然而，在实施素质教育已成为举国上下共识的今天，很多班主任没有准确理解素质教育的原则，没有深刻领会其精神实质及内涵，在具体的工作中，忽视了“学生为主体，教师为主导”的原则，致使素质教育在班级管理过程中没有得到很好的落实，因此，在班级管理过程中，班主任应结合时代特点，从以下六个方面有效的开展工作：

一、在班级管理中充分发挥班主任的主导作用

班级是学校进行教育教学工作是基本单位，而班主任是学校中全面负责班级学生的思想品德、学习生活、身心健康等方面工作的落脚点，是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育教学工作计划和管理工作的重要助手和骨干力量，是联络各科任教师的桥梁。班主任的素质和管理意识如何，直接关系到班级管理的效果。在科学技术迅速发展和教育改革不断深入的今天，班主任必须具备全面的素质和较强的管理意识。

（一）具备全面的素质

班主任的工作实践证明，对受教育者最有影响力的在于教育者内在的气质、学识、品格等非权力因素所形成的精神力量。因此，班主任工作的成败，在很大程度上是由班主任的素质和修养决定的。班主任自身素质对班级管理是有重要意义的，作为班主任应具备一定的理论基础知识和良好的思想道德素质、相应的科学文化素质、良好的性格和心理品质、多方面的才艺及组织管理素质。

(二)具有较强的管理意识

班主任工作是一门艺术，是实施素质教育的重要组成部分。作为新课程条件下的班主任在不断加强自身修养和素质的同时，还应具备较强的管理意识、平等意识、启迪意识等，在工作中有意识的培养学生的参与意识、高效意识和竞争意识，引导学生全面发展，推进素质教育顺利进行。

二、促使班级形成良好的班风

班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志，良好的班风一旦形成，将对学生起着潜移默化的作用，具有强大的感染力。因此，培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。而要培养具有良好班风的班级，必须根据学生的心理特点耐心诱导，严格要求。

（一）树立纪律观念

小学低年级学生刚开始学校生活，他们从比较任性的孩子一下子要适应纪律约束，对有组织的学习和活动的集体生活不容易接受。因此要让新生明确学习目的，自觉遵守纪律。同时，低年级学生一般都带有娇气、幼稚、任性的特点，自理能力不强，他们好学、天真，积极要求向上。班主任就要像母亲那样，亲近他们，关心他们，体贴他们，开导他们，使他们感到班级的温暖，他们才会对学校生活发生兴趣，从而自觉自愿地遵守学校的规章制度。学生在低年级树立了纪律观念，形成习惯，就为创建良好的班风做好了准备，打下了基础。进入高年级后班主任的管理工作就容易多了。

（二）培养集体荣誉感

学生生活在班集体中，是集体的成员，他们是在集体中成长起来的。因此，就自然而然地产生了个人与集体荣誉感息息相关的感情。当集体荣誉感形成之后，它会经常鼓励个人为增进集体荣誉感而做更多的努力。一个集体要能前进，团结是个重要因素，一个班四五十个人，认知水平不一，性格各异，相处在一起免不了产生矛盾。老师平时应十分注意教育学生维护班级荣誉，通过深入细致的工作，把班上四五十颗心凝聚起来，让大家拧成一股绳，同时积极组织学生参加学校各种评比活动，在学习、清洁卫生、文体活动等方面，力争取得优良成绩.

(三)抓好后进生的转化工作

一般来说，后进生有一种好胜而不能取胜的矛盾，有一种自卑的心理障碍，觉得自己成绩不好而抬不起头，上进心的愿望和意志薄弱。久而久之，就产生破罐子破摔的消极思想。要抓好后进生，首先要了解他们后进的原因，关心他们，鼓励他们，亲近他们。补课时，教师可根据他们的实际情况教学。课外时，教师可以分配一个优生带一个差生，这样学生就有了学习劲头，良好的班风也就形成了。

（四）培养良好的学风

二是借助集体，实现自我监督。一个优秀的班集体要充分发挥群体力量，使学生随时置于以班委会为核心的监督机制监督之下，从而使他们逐步规范自己的言行，实现自我监督，自控能力也随之增强。因此，只有将教师控制和学生自我控制结合起来，把教师的控制转化为学生的自我控制，才能使教育收到良好的效果。

五、培养得力班干部

班干部，是班主任的得力助手，是形成班集体的核心力量。班级工作能否顺利开展和取得应有的效果，在相当程度上要看班干部的能力强弱和作用发挥如何。因此，教师应十分重视对班干部的选择培养和使用。

（一）选拔班干部要全面了解、充分观察学生

要以民主选举、自我推荐相结合的方式产生班干部，根据其不同性格、特点，分派不同的任务，让他们了解自己职责、所分管的工作范围，拟定工作计划、确定目标，使得班级管理事事有人问、事事有人管。班主任要经