《用连乘、连除两步运算解决问题》（教案）-三年级下册数学青岛版.docxVIP

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教案：《用连乘、连除两步运算解决问题》

年级：三年级下册

科目：数学

教材版本：青岛版

教学目标：

1.让学生理解连乘、连除的概念，并能够运用它们解决实际问题。

2.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

3.通过解决实际问题，让学生体会数学的实用性和趣味性。

教学内容：

1.连乘、连除的概念

2.连乘、连除的应用

3.解决实际问题

教学重点：

1.连乘、连除的概念及其应用

2.解决实际问题的能力

教学难点：

1.连乘、连除的运算顺序

2.解决实际问题的策略

教学准备：

1.教学课件

2.练习题

教学过程：

一、导入

1.引导学生回顾乘除法的基本概念。

2.提问：同学们，我们之前学习了乘法和除法，那么你们知道什么是连乘、连除吗？

二、新课讲解

1.讲解连乘的概念：连乘是指将两个或两个以上的数相乘，例如2×3×4。

2.讲解连除的概念：连除是指将一个数连续除以两个或两个以上的数，例如24÷3÷4。

3.讲解连乘、连除的运算顺序：先乘除后加减，从左到右依次进行。

4.通过实例讲解连乘、连除的应用。

三、课堂练习

1.让学生独立完成练习题，巩固连乘、连除的概念和应用。

2.老师巡回指导，解答学生的疑问。

四、课堂小结

1.回顾本节课所学内容，让学生复述连乘、连除的概念和应用。

2.强调连乘、连除的运算顺序和解决实际问题的策略。

五、课后作业

1.完成课后练习题，加深对连乘、连除的理解和应用。

2.观察生活中的实际问题，尝试用连乘、连除解决，下节课分享。

教学反思：

本节课通过讲解连乘、连除的概念和应用，让学生掌握了这两种运算方法，并能够解决实际问题。在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。同时，要加强课堂练习，及时发现和纠正学生的错误，提高教学效果。

重点关注的细节：连乘、连除的应用

详细补充和说明：

在数学教学中，连乘和连除的应用是一个重要的环节，它不仅要求学生掌握基本的乘除法运算规则，还要求学生能够将这些规则应用到具体的实际问题中。以下是关于连乘、连除应用的详细补充和说明。

一、连乘的应用

连乘在生活中的应用非常广泛，比如计算物品的总价、统计人数等。在教学过程中，教师可以通过设置具体的生活场景，让学生在实际情境中感受连乘的必要性。

例如，教师可以设计一个购买水果的场景：一个苹果2元，小明要买3个苹果，请计算小明需要支付多少钱。通过这个例子，学生可以直观地理解连乘的概念，并学会如何运用连乘解决实际问题。

此外，教师还可以设计一些稍微复杂的连乘问题，让学生在解决问题的过程中提高运算能力和逻辑思维能力。例如，一个班级有4个小组，每个小组有5名学生，请问这个班级一共有多少名学生？这类问题可以让学生更好地理解连乘的运算顺序，并培养他们解决实际问题的能力。

二、连除的应用

连除在生活中的应用也非常广泛，比如计算物品的分配、时间计算等。在教学过程中，教师同样可以通过设置具体的生活场景，让学生在实际情境中感受连除的必要性。

例如，教师可以设计一个分蛋糕的场景：一块蛋糕有24小块，要平均分给3个小组，每个小组再平均分给4个小朋友，请计算每个小朋友可以分到几块蛋糕。通过这个例子，学生可以直观地理解连除的概念，并学会如何运用连除解决实际问题。

此外，教师还可以设计一些稍微复杂的连除问题，让学生在解决问题的过程中提高运算能力和逻辑思维能力。例如，一个班级有40名学生，分成5个小组进行比赛，每个小组有不同数量的学生，请计算每个小组的平均人数。这类问题可以让学生更好地理解连除的运算顺序，并培养他们解决实际问题的能力。

三、解决实际问题的策略

在教学过程中，教师不仅要关注学生的运算结果，还要关注学生解决问题的策略。以下是一些建议：

1.引导学生从问题中提取关键信息，分析问题类型，确定解决问题的运算方法。

2.培养学生运用画图、列表等直观方法分析问题的能力，帮助他们更好地理解问题。

3.鼓励学生在解决问题时进行估算，检验答案的合理性。

4.引导学生反思解决问题的过程，总结经验教训，提高解决实际问题的能力。

总之，在教授连乘、连除的应用时，教师应关注学生在实际问题中的运用能力，通过设置具体的生活场景，让学生在实际情境中感受连乘、连除的必要性。同时，教师要关注学生解决问题的策略，培养他们的运算能力和逻辑思维能力，为今后的学习打下坚实的基础。

四、教学策略与评估

为了确保学生能够有效地掌握连乘和连除的应用，教师需要采用一系列的教学策略，并通过持续的评估来监控学生的学习进度和理解程度。

1.教学策略：

-采用情境教学法，设计真实的生活场景，让学生在模拟的实践中应用连乘和连除。

-利用直观教具，如图片、实物等，帮助学生建立起抽象运算与