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聊城大学教务处

教函[2019]4号

关于开展“金课”建设项目立项工作的通知

各单位：

课程是人才培养的核心要素，是落实“立德树人”根本任务的重要载体。为推进一流本科教育，落实教育部一流课程建设“双万计划”，推动学校课程建设的优化升级与规划布局，深入推进课堂教学改革，提升人才培养质量，学校决定开展“金课”立项建设工作，现就有关事项通知如下：

一、建设总体目标

打造一流课程体系。依据专业人才培养目标，比照国内外高水平大学同类课程，分析课程教学现状，适当提高课程难度和挑战度，构建知识、能力、素质有机融合的课程体系，培养学生解决复杂问题的综合能力和高阶思维。

打造一流课程资源。梳理课程教学内容，更新反映前沿性和时代性的教学内容；形成以知识为中心的完整媒体教学资源，上线课程平台，满足学生个性化学习需求。

打造一流教学模式。充分利用信息技术，线上线下实现翻转，师生互动快捷高效；积极引入外部资源合作育人，提高课程的实践性和创新性；不断加强过程考核，提升课程的挑战度。

打造一流教学团队。回归教师本分，潜心教书育人。课程负责人具有学术影响力和威信，教学团队组织、年龄、学缘结构合理，以“德高”“学高”“艺高”为发展目标，合作精神和团队文化良好，集体成果丰硕。

打造一流课程教材。以正确的思想为引领，以科学的质量观为引导，以深化课程体系和教学内容改革、培养学生的创新和实践能力为重点，建设一流教材，充分运用现代教育技术、方法和手段，反映当代课程建设与学科发展的最新成果。

二、立项范围

除已置换停招专业外，2018年学校修订的本科专业人才培养方案中：（1）基础课程，包含量大面广的通识教育必修课程、学科基础课程、部分跨专业开设的专业选修课程；（2）专业核心课程，体现专业优势和特色的专业核心课程；（3）通识教育选修核心课程，体现学校文化底蕴或学科特色、开课基础好、学生评价高的通识教育选修核心课程。

学校分批建设线上、线下、线上线下混合式、虚拟仿真、社会实践等5类“金课”，共建设100门。

本次立项重点为建设理论教学“金课”30门。

三、金课建设要求

1.总体要求

注重课程研究。建设团队要研究、分析、运用同类课程已有的建设成果，站到已有同类课程建设成果的基础上，为实现“金课”建设的高阶性奠定坚实基础。

明确建设目标。科学确定课程建设目标，分解课程建设任务，落实课程建设规划，确保建设目标全面达成。

破解课程难题。以问题为导向，破解课程教学中的“难点”和“痛点”，着力提升课程教学质量。

2.具体要求

适当给学生“增负”。根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计课程目标，合理增加课程难度，拓展课程深度，建设一批具有“挑战性”的“高级金课”，以期深入挖掘学生的潜力，激发学生的学习动力和学习兴趣。

以OBE理念引领教学全过程。“学生中心、产出导向”，注重能力培养和素质提升，重视情感、态度和价值观的正确导向，有效实现毕业要求的达成。

以CDIO理念贯穿整个教学实施过程。以课程目标为基础，通过构思课程教学改革的整体方案，精心设计每个教学环节，引导学生大胆实践，以学生为主体完成课程教学全过程，使学生的基础知识、个人能力、团队合作和综合素质培养等方面获得较大的提升。

四、金课建设标准

各门课程要全面梳理课程教学内容，合理增加课程学习难度，拓展课程学习深度，加强教学方法改革与创新，打造具有高阶性、创新性、挑战度（以下简称“两性一度”）的“金课”，培养学生解决复杂问题的综合能力和高阶思维。

高阶性。课程要以“学术性”为第一要义，以高深知识为基础、高阶思维为导向、高端问题为触点，知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高阶思维。

创新性。课程内容反映前沿性和时代性，体现学科的本质和特性，能够运用学科的独特语言符号和思维方式，深刻反映学科的研究对象和基本问题，深刻表达学科的核心概念与范畴，深刻揭示学科的文化与精神，实现学科独特的立德树人价值，有效促进学生养成学科核心素养，教学形式体现先进性和互动性，学习结果有探究性和个性化。

挑战度。课程内容要有一定的难度，对老师备课和学生课下有较高的要求，将“学术性”融入教学全过程，有效实现教学目标的学术化、教学设计的学术化、教学内容的学术化、教学过程的学术化以及教学手段、教学效果的学术化等。

五、金课认证条件

立项课程经过1-2年的建设，达到以下七项要求的，或获批国家级、省级“金课”课程的，则被认证为校级金课，并按相关文件给予一定奖励；若达不到要求的则收回50%建设经费。

编制一套高水平的课程标准。根据课程在专业人才培养方案中的作用、地位和要求，认真分析学生就业需求、升学要求和终身发展需要，科学设计课程教学内容和教学要求，充分吸收学科新进展和新知识、国内外同类大学课程教学改革新成果，引