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小学语文教学中对于视力障碍学生有效教学策略探究

■文/陆文波

随着社会的不断发展，视力障碍学生的教育问题合成技术可以帮助视障生更方便地获取和使用学习资

逐渐受到人们的高度关注。由于视力障碍学生的视觉源；虚拟现实和增强现实技术可以为视障生提供更丰

受限，他们在学习语文知识过程中面临着诸多困难。富的感知体验，有助于提高他们的学习效果。然而，

如何提高他们的小学语文教学质量，成为教育工作者这些新技术的应用仍处于初级阶段，需要进一步研究

亟待解决的问题。因此，本文将分析视力障碍学生在和改进。

学习语文时的特点、困难及现状，并提出几点对于视二、小学语文教学中对于视力障碍学生有效教学

力障碍学生学习小学语文有效教学的策略，希望对提策略

高视障生语文教学的有效性提供帮助。1.营造良好的教学环境。良好的教学环境是有效

一、视力障碍学生在学习中的特点、困难及现状教学的基础。在小学特殊教育语文教学中，教师应努

分析力营造一个和谐、轻松、和谐的教学情境。与汉字教

在特殊学校中视力障碍学生的学习特点包括：材相比较，盲文教材与其存在一定差异性，其中并没

1.依赖触觉和听觉：由于视力障碍，学生在语文学习有图文并茂、一目了然的内容，学生主要通过耳朵学

中更多地依赖触觉和听觉。他们通过触摸盲文或听音习新颖的知识、接受外界的信息，无论是阅读还是写

频教材来获取信息，因此在记忆和理解方面可能具有作，无法与普通学校的学生相比较。在学习方法、理

更强的能力。2.对语言的理解能力较强：由于视力障解能力、书写形式等方面，难以达到与视力正常学习

碍，视障生在日常生活中更多地依赖语言交流，因此相当的程度。若要解决相关问题，视障学校开展语文

他们对语言的理解能力通常较强。3.对声音和节奏的教学活动的过程中，教师则可结合教材内容，借助音

敏感度较高：视障生在学习语文时，对声音和节奏的频、背景音乐等为学生营造良好的学习氛围，利用课

敏感度较高，这有助于他们理解和记忆语言。前几分钟带领学生感受，做好前期铺垫工作，达到“未

视障生的学习困难：1.信息获取难度大：由于视见其人先闻其声”的教学效果。对于低视力的学生而

力障碍，视障生在获取语文学习资料时面临很大困难。言，在学习盲文与汉字的过程中，能够看读、学习笔

盲文书籍和音频教材的制作成本较高，种类有限，导画即可，全盲学生摸读、学习拼写规则，难度系数相

致视障生难以获取充足的学习资源。2.缺乏视觉感知：对较高。为此，教师可利用课前学生带领视障学生“摸

视力障碍使视障生无法通过视觉感知文字和图像信息，一摸”，加以形象化语言的描述，为学生自主学习、合

这给语文学习带来很大困难。例如，他们无法直接阅作探究做好充分准备。最后，教师应充分利用课前时间，

读普通书籍，也无法通过图片和图表来辅助理解知识。指导学生预习课文，摸出文章大意之后，为学生进行

3.交流障碍：视障生在与他人交流时，需要将盲文转正确引导，帮助学生树立学习的自信心，培养学生的

换为口语，或者将口语转换为盲文，这个过程可能会语文素养。

产生误解和沟通障碍。2.构建适宜的语文教学情境。情境教学法是一种