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对我园园本课程方案的思考及构建

园本课程应从哪里来？

思考一：从幼儿园的园训中来

2013年11月5日下午，我有幸随同参与四川省幼儿教师培训者培训项目的一行80余位同学

让人难忘的是园内正厅处醒目位置镌刻的八个大字“嬉游格物敏而致知”，下方用小字深入地作了注释“游戏精神探究品质审美体验真情真知”。

因为一直在思考一所幼儿园的办园之魂，这一刻我真实体验到了，这就是该幼儿园的一种精神所依。正如《亮剑》一剧中军队所以依托的魂之所在——亮剑精神，对于人心的感召力，对于团队的凝聚力及战斗力所起的作用……这一刻，我也深切理解了自已苦苦寻找的带好一个团队先得自己理出一条“主线”了来，然后等寻到一颗颗晶莹夺目的“珍珠”，才能穿出一件精彩的作品“珍珠项链”出来。

有幸结识了曾经成都幼师一位优秀的学妹，她保送上西南大学学前教育专业后因表现优秀继续留校作该园园长助理，当发现我对这一园训感兴趣时，她兴奋地介绍这是这一年她们与西南大学学前教育专家团队通过“上”“下”互动，通过古今研究，大半年的成果汇集。

李季湄老师在中国幼儿教育界是我们非常敬佩的前辈，永远难忘她提出的希望——“办有文化的学校，做有思想的教师”。一所幼儿园最有文化的地方，莫过于它认真的思索自已到底到培养出怎样的孩子，怎样来实现这个目标？把它的理想有效地托付于课程、环境、教师、家长、社会，让它们心往一处使，从而最大限度地整合各类有利资源，有效地实现自己的办园理念。

思考二：从探究适应科学发展规律的教育培养终旨中来

充分探究当下我们究竟培养怎样的孩子才能更加有利于其长远健康和谐的发展。

思考三：从倾听不同角度对人才培养的需要中来

了解本园所处社会环境及家长群体等对孩子未来发展各种才能需要中综合得来。

思考四：从深入了解本园所处环境及地利优势中来

园本课程即适宜本园特定地理位置及社区环境开展的各类教育活动的综合，故需要深入了解本园所处环境及地利优势。

园本课程到哪里去？

思考一：到老师手中和心中去

综合各类因素形成的适宜本园的园本课程，需要全体教师的共同参与执行才能作用于孩子的发展。尤其是课程理念需要深入到老师们的内心，这样的课程才能真正成为“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的活课程。

思考二：到一个孩子在园的小班到大班三年时间中去

园本课程需要形成一个小班至大班整体协调的大课程，使幼儿在园的活动目标专一，在累积中发展。

思考三：到春夏秋冬四季中去

园本课程应充分考虑时令季节的变化，应各季节之变开展相适宜的教育活动。例如：市三幼经典的园本课程主题活动：春天的《花会》活动和冬季的《感恩周》主题活动，形成体制，循环往复地致力于不同年龄阶段的幼儿发展，不断实践完善，成为日趋完美的课程体系。再如乐盟国际学校的冬季环校园跑的活动，一年一度，成为校园一道独特的风景线。

思考四：到幼儿一日生活各环节中去

园本课程应致力于主旨目标的实现，充分利用幼儿一日生活各个环节有效渗透，合理开展。例如市三幼的幼儿体能课程，就充分利用幼儿晨间活动及下午家长接幼儿玩耍的环节，提供各类体能器械在操场里，供家长及孩子自由选择，通过发挥家长的人力资源优势达到提升幼儿体能的目的，日积月累，坚持渗透，不拘一格，相当有效！

关于我园园本课程构建的方案

课程主旨：

建“健体怡情尚美启智”课程，

育“健康快乐优雅智慧”宝贝

（一）、健康篇

重要意义

《幼儿园教育指导纲要》明确要求：

3至6岁的儿童虽然对世界充满好奇心和求知欲，但他们仍需睿智的引导者的引导。幼儿园教育就应该成为这样的一个引导者。因此，幼儿园课程自然也就担负着启蒙的基本任务。所以，幼儿园课程的关键就在于我们能否去开启幼儿的智慧和心灵、萌发他们优良的个性品质。

相关课程：

感官练习课程

全语言课程

科学探究课程

【参考文献】

1、南京师范大学虞永平：《关于园本课程之我见》、《幼儿教育整体观》、《关于幼儿园课程的理想、构想和遐想》等。

2、南京师范大学教育科学院冯建军：《教育与幼儿生活》等。

3、苏州幼儿师范学校张春霞：《陈鹤琴的课程思想对当前幼儿园课程改革的启示》。

4、南京师范大学陆丽华：《幼儿园课程改革中教师角色的转变》。

5、真源多媒体教育资源库&平台张建国：《幼儿园综合性主题教育的课程结构》。

6、上海长宁区一幼姚真莉：《幼儿园综合性主题教育的深化研究》。

7、《早期教育》2013、5，《幼儿教育》2013、5

8、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童发展指南》