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新课程下初中历史时空观的培养办法分析

摘要：随着新课标对初中历史教学要求的不断提高，在当前初中历史教学课堂中，教师要注重对学生核心素养的培育，为学生今后的学习奠定坚实基础，例如在当时初中历史教学课堂中，教师要注重的对学生历史时空观的全面锻炼，优化课堂教学模式，加强与学生之间的互动以及交流，共同的完善历史时空观的培养方案，满足新课标的要求，推动初中历史教学效率的提高。

关键词：初中历史；时空观；培养研究

教师在初中历史教学课当中培养学生时空观时要加强对时空观内涵的了解和认识，同时还需要考虑人文素养和实践能力的培育教学目标，掌握基础性的教学方法，将时空观落实到不同的教学环境和环节中，从而使学生能够加深对课本知识内容的印象，在教师的引导下形成正确的时空观，全面提高学生当前的历史核心素养。

一、初中历史教学中培养学生时空观的问题

虽然在以往初中历史教学课堂中教师进行了时空观的培养，但是从实际教学效果来看，还无法满足相关的标准和要求，在当前课堂教学中的问题是比较多的，因此在新课程背景下的初中历史教学课堂中，教师要分析在以往课堂教学中爆出来的问题，从而提高课堂教学的效果。从整体上看，初中历史教学中，培养学生时空观的问题主要分为以下几个方面：

1．学生缺乏对历史课程的兴趣

在当前初中历史教学课堂中，由于教师采取了单一式的教学模式，并没有考虑对学生核心素养的培育，导致课堂教学偏离了新课程标准方面的教学要求。初中生普遍喜欢学习历史，但是对课程缺乏应有的兴趣，那么会直接影响到时控观的培养效果，培养学生时空观需要建立学生的学习兴趣之上，只有学生更加积极的完成课堂学习的任务，才可以参与到课堂学习的各个环节中，满足时空观培育的教学要求以及标准。在传统历史教学课堂中教师所设计的教学内容太过单一，并没有考虑学生当前的学习兴趣和学生当前的认知能力，只是按照大纲中的要求来完成相关的设计。同时伴随着历史活动的单一，导致学生很难体对历史学习的兴趣和积极性。另外一部分学生会受到古装剧或者社会舆论等方面的误导，认为历史和电视剧一样是非常跌宕起伏的，并且充满一定的悬念，但是当学生学习历史课程时，会发现和自己的预想存在一定的偏差，这就会导致就是在内心中存在较大的落差，很难提起对初中历史学习的兴趣，更不用说学生时空观的养成了。

这就会进入到恶性循环中，影响初中历史教学的效果和水平。

2．学生缺乏时空观念

学生缺乏时空观念也是在当前初中历史教学中所暴露出来的问题，这一现象并不是非常罕见的，学生往往会对历史事件和空间存在含糊不清的问题，同时一部分学生也无法运用历史的眼光来看待历史事件，很难掌握某一个历史事件的先后顺序，影响学生学习效率的提高。另外学生在历史学习时并没有养成使用地图的良好学习习惯，之所以出现这一问题主要是由于时空观念属于非常抽象的思维，初中生本身抽象思维能力并不是那么的强，所以会给实际学习带来足够的难度，同时教师在时空观培养方面也会存在诸多的阻碍影响课堂教学效果提高。另外教师虽然认识到了时空观念培养重要性，但是在认知方面存在一定的偏差，很难将使用观念落实到课堂教学的各个环节中，不仅会影响学生时空观念的正常形成，还会使得时空观念的培养效果无法满足相关的标准。

3．学习目标的不明确

在以往初中历史教学课堂中，教师采取的是应试教育的思路，并没有让学生深入的分析自己的学习计划和学习目标，导致学生在日常学习时盲目性特征是非常明显的。学生学习动机的不明确影响学生学习的积极性，并且学生在日常学习时主要是为了提高自己考试成绩，同时学校和家长都非常重视学生学习成绩，这就会使得学生无法树立正确学习目标，在知识掌握方面主要是为了更好的应付考试，不科学特征是非常明显的，另外一部分教师在考核学生当前学习成果时，只注重对考试成绩的分析，而不注重整个学习过程。这对学生时空观的形成来说造成了非常严重的影响，这也是在实际教学时需要特别注意的问题。

二、初中历史教学课堂中培养学生时空观的意义

1．为了使学生时空观能够全面的形成，在实际教学中，教师需要全面的认识初中历史教学中培养时空观念的作用，从而为后续教育提供重要的基础。在新课程标准中指出，在初中历史教学课堂中，需要注重学生的发展层次，转变教学方式，注重历史核心观的培育，从时空观念和历史解释等不同的角度，强化学生的认知，提高学生当前的核心素质。“在初中历史教学中培养学生的历史时空观念有助于拉近学生与历史学科的距离，同时还能够促进学生在宏观角度上把握历史，进而提高对历史问题的分析能力与理解能力”。从历史的发展角度来看，任何的历史事件都发生在特定历史时间和相对应的地理条件中，所以在实际教育工作中需要注重对历史时空观念的全面培育，让学生在研究历史时将记忆事件放置与时空的框架中，全面认识历史事件之间的关联性以及历史事件发展的必然性，培养历史观念，让学生正确