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初中数学作业设计案例

初中数学作业设计案例

学生的数学研究内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的。同样，数学作业也应该如此。一年来，我对传统数学作业进行了一系列改革，收到了较好的效果。现在，我选出了几个例子，与大家分享。

一、增加趣味——实施“作业美容”

学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业内容是否新颖、有趣。复“长度单位”知识后，我给学生介绍了“生活在线”——《小马虎的日记》：

今天早晨，我从2分XXX的床上爬起来，来到卫生间，拿起15米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有900厘米。上学路上，我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。

老师在小马虎的日记上写下“可能吗”三个字，你知道这是为什么吗？

这个本来干巴巴的“在括号中填上适宜的单位名称”的作业，通过包装后的形式，变得生动有趣，调动了学生的积极性，让学生觉得兴趣盎然。

二、差异对待——建立“作业超市”

面向全体学生，就要考虑到每个层面的学生，借助分层练，使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练在原有基础上各有所获，享受到成功的喜悦。这就要求老师多为学生提供层次丰富、形式多样的作业。例如，以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业的层次和数量。为学生量身定制作业，把作业的选择权交给学生，使学生可以自主选择作业内容和形式。

例如，教学“年、月、日”后，我设计了以下三类作业，供学生自选完成。

A.根据所学知识，完成一组填空题。

B．制作月历：请根据所学知识，制作今年二月、三月、四月、七月、九月的月历。(老师提供每月第一天为星期几。)

C．查找有关年、月、日的资料，理解年、月、日的来，理解历法的形成过程，完成一张知识小报。

有层次的“自助餐”型作业设计，让不同层次、不同程度的学生都能体会到成功的乐趣。把作业的选择权交给学生，改变了以往“一刀切”的做法，提高了作业的针对性，既让学生感受到一份信任，又充分调动了学生的积极性。

三、创新形式——开创“崭新场面”

为了让学生更好地掌握数学知识，我不断尝试创新的作业形式。例如，我曾经组织学生进行“数学竞赛”，让学生在比赛中体验到数学的乐趣和挑战性。我还设计了“数学探究”作业，让学生自主选择数学问题，进行探究和解决。这些新颖的作业形式，让学生在研究数学的过程中，感受到了不同的乐趣和挑战。

作业：

在义务教育阶段的数学课程中，我们的目标是促进学生全面、持续、和谐地发展。然而，在教学中，我们常常忽略了学生的个体差异，只用一个标准去衡量所有学生的研究成绩。这种做法恰恰适得其反，让差生在研究中失去信心，产生恶性循环。因此，我们需要从作业布置中认识到学生的差异，努力减轻他们的研究压力，让他们尝试成功的机会，树立自信心，从而达到良好的教学效果。

作为一个例子，我们可以看看班上的XXX同学。在研究“厘米的认识”这个知识点时，XXX用两条线段让我们猜猜哪一条长。初看，我们都以为第二条线段长，但实际上两条线段一样长。这让我们认识到，眼睛有时会“说谎”，告诉我们看到的不一定是正确的。这种开放性、有趣的作业设计，可以让学生更深入地理解数学的价值和魅力。只有不断创新、关注学生的差异，我们的作业设计才能更加活力十足。

为了适应学生的实际情况，我将学生分为A、B、C三个组。在分组时，我向学生讲解了分组的目的和重要性，以消除学生中的消极心理，让他们积极参与我的工作。根据各组的成绩情况，我布置了相应的作业，采用优化的弹性作业构造设计，包括根本作业、进步性作业和探究性作业。优生不必完成根本作业，但中差生必须完成。我还设计了难度较大的作业，以便A组同学有更大的空间展示自己的才能。

我们采用分类评价学生作业的方法来测评学生，对差生判分适当放松，对优生判分适当从严。同时，在完成作业的时间上，中差生可以放松，而优等生则需要更加紧张。我们还采用分层考核的方式，在试卷中设计了根底题、中档题和拔高题，进步题和拔高题只供A组同学完成，进步题则要求优、中等生都要完成。同时，我们还采用了附加分的形式来激发学生的研究兴趣。

完成分层作业后，学生需要在作业本上对当天的知识进展进行小结。我们鼓励学生分享自己的解题方法和独到见解，以积累方法和优化解题策略。对于他们的成功尝试，我们给予大胆的鼓励和表扬，让他们感受到自己成功的愉悦，进一步增强研究的自信心和兴趣，培养良好的研究惯。

分层作业的题目需要我们老师花费更多的时间和精力，需要对所教内容的知识点有非常深入的理解和把握，精心挑选，这样才能设计出适合各个层次学生完成的作业，从而提高学生做数学作业的兴趣和质量，进一步提高数学教学的质量。同时，我们还采用滚动式的分组方