10.2体会认识发展的历程课件-高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.pptx

《逻辑与思维》广义意识逻辑学辩证逻辑思维研究思维的规律和方法的学问广义狭义狭义理性认识形式逻辑第二单元：分论第三单元：分论第四单元：运用逻辑思维规则第一单元：总论遵循运用创新思维能力本册主线科学思维阐述逻辑思维的基本要求解决问题运用主要阐述提高创新思维能力的几种方法辩证思维方法对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，也是全书的逻辑起点主要阐述辩证思维的方法第十课第九课第八课辩证分合质量互变辩证否定正确理解有效进行准确把握含义含义原因要求特征特征思维抽象方法：分析、综合方法：适度原则思维具体第三单元：运用辩证思维方法单元地位：辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化，衔接和补充了哲学模块的内容。主要内容：辩证思维的含义、特征和基本方法。核心问题：如何增强辩证思维能力，处理复杂问题。第三单元运用辩证思维方法第十课推动认识发展10.2体会认识发展的历程一.从感性具象到思维抽象二.从思维抽象到思维具象庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。 再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。→感性具体→思维抽象→思维具体思考：庖丁对牛的认识分别体现了认识发展的哪些阶段？探究与分享一、从感性具体到思维抽象1.感性具体——第一印象(1)含义p88-1感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。注：感性具体是认识的起点。(2)局限性p88-2虽然是对事物整体的认识，但只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。（因此有正确错误之分）2.思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。(1)含义：P88-3从事物个性中抽取某种共性(2)目的与内容：P88-4据实践需要不同，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。例：小明是一个高中生。因为已经舍弃了小明在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只是他作为“高中生”的这种规定性。这就是一种思维抽象。从事物整体中抽取某一部分有一天，牛顿坐在苹果树下休息，一个苹果从树上落下，引起牛顿的思索:苹果在空间，哪个方向都可飞去，为什么偏偏坠向地面，一定是地面和苹果相互吸引，整个宇宙都会有引力的作用。由此，牛顿发现了万有引力定律。人们认识事物时,首先反映的是具体直观的事物,对事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的形成反映，我们把它称之为感性具体。在这一基础上,人们使用分析的方法,把事物分解成各个部分,把它们从整体中抽取出来,并且撇开各个部分的非本质属性抽象出它的本质属性,这样,人们的认识就从感性具体发展成理性抽象,从现象深入到了本质。因此感性认识上升到理性认识需要运用思维抽象。【知识拓展】：如何理解从感性具体到思维抽象（3）思维抽象的环节：①分离——思维抽象的起始环节分离简略化提纯任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。eg.小明是一个高中生。是将“高中生”这种属性从小明的多种属性中抽取出来，至于小明的其他属性，如小明在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性已经被思维舍弃了，这就是思维抽象中的分离，强调把研究对象与其他对象分割开。②提纯——思维抽象的关键环节分离简略化提纯事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。eg.在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。属于思维抽象环节中的（提纯提纯）提纯③简略化——表述思维抽象结果的环节分离提纯简略化是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。（即将抽象出的结果，用概念和判断的形式固定下来）eg.恩格斯在分析的基础上进行了科学的总结，认为商品首先是私人产品。但是，只有这些私人产品不是为自己消费，而是为他人消费，即为社会的消费而生产时，它们才成为商品；它们通过交换进入社会的消费。所以，商品就是用于交换的劳动