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《农村小学毕业生心理健康状况及教育对策的研究》开题报告

一、问题的提出:

1.理论背景

《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出:“要针对新形势下青少年成长的特点，加强学生心理健康教育,培养学生坚韧不拔的品质，艰苦奋斗的精神，培养青少年适应社会生活的能力。”促进学生的心理健康，培养学生良好的心理素质是“素质教育”的重要内容之一，是促进学生活泼健康发展的前提。

小学生处于人生的起步阶段，是学生心理和人生价值观塑造的重要阶段。科学有效的心理健康教育对小学生人生价值观念和积极健康心理的形成以及学生未来人生发展具有重大意义。农村小学由于经济发展和地理位置偏僻等原因，在我国基础教育系统中一-直处于弱势地位。长期以来，农村小学缺乏对小学生的心理健康教育的重视，学生心理健康问题比较突出。

相对城市小学生心理教学来讲，农村小学生的心理教育现状并不乐观，表现出了诸多问题。随着社会不断进步，农村小学开展心理健康教育势在必行。

2.实际背景

在广大农村，多数家长文化水平较低，教育方法不当，使孩子心理得不到健康发展。许多家庭还存在溺爱孩子的情况，导致学生“以我为中心”，依赖性强，自理能力差，经不起挫折。也有很多进城务工的农村家长，对其子女的思想状态关心较为淡薄，加之特殊家庭(离异、单亲等)、“留守学生”的增多，给学校教育带来很大的难度。另外，从心理发展的角度而言，小学阶段也是学生身心健康发展的启蒙时期，因此，重视小学生的心理健康教育，对于塑造学生的健全人格，培养其良好的身心素质具有重要意义。

为此，我们对目前农村小学生心理健康教育展开一系列的研究。通过对不同年级、不同类型学生的心里健康状况调查分析，探索一种适合农村学校心理健康教育的方法。

二、课题界定:

时代的变迁,社会生活节奏的加速影响着人们的心理承受能力,与此同时,受大人的影响,小学生的心理也日趋复杂。本课题从研究农村小学生心理健康现状出发,探索增强小学生心理健康的对策。

在国内，随着教育改革的发展，人们的心理压力越来越大，心育日益受到人们的重视。当今社会中小学生心理健康问题日益严重，其主要表现为无法承受学业的压力造成了情绪困扰，还有到学校学习，环境的突然改变使得学生难以适应。在这样的情况下，学生由于心理健康问题长期得不到疏导，不能及时采取有针对性的引导措施，往往会诱发一些心理问题,有些学生甚至由此产生严重的心理和生理疾病。近年来，我国教育部门开始重视学生的心理健康教育问题。教育部关于《加强中小学心理健康教育若干意见》中也明确指出“中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会对人的素质要求的需要。”相对于国内来说，国外更早的在心理健康教育方面有了重要研究，现代意义上的学校心理健康教育起源于美国，英美国家心理健康教育已有100多年的历史,近20年来，国外学校心理健康教育面向全体教师和家长，同时兼顾学校行政领导、社会教育工作者、社区服务工作者，一种全社会关心学校心理健康教育的环境氛围。

三、选题意义:

小学阶段是学生一生中生理、心理发展的重要时期，这个时期儿童心理健康发展直接影响到其心理的正常发展。为了加强农村小学生全面素质的提升，促进农村小学生心理健康素质的发展，此次农村小学生心理健康问题状况及教育对策的研究是十分有意义的。

四、研究价值:

通过本课题的研究，可以全面了解农村小学生的心理状况，对当前农村小学生的心理问题进行正确归因，探索出适合农村小学生心理健康教育的途径和方法，从而不断地去提高农村小学生心理健康水平。教师在引导学生自我认识、自我调节、自我突破的同时，也促进了自身的变化。总之，对农村小学生心理健康问题状况及教育对策的研究，不仅可以帮助他们提:高心理素质，健全人格，而且有利于提高思想政治教育和道德品质教育的针对性、有效性，能使农村小学生逐步养成正确的世界观、人生观、价值观。

五、研究目标:

研究出农村小学毕业生学生心理健康状况及其主要影响因素与农村小学毕业生学生心理健康问题的预防及干预策略。

六、研究内容:

对农村小学毕业生学生进行心理健康教育预防及干预的有效对策

七、研究重点:

农村小学毕业生学生存在的心理问题及原因，学校及教师对农村小学毕业生学生进行心理健康教育的有效对策，学校与家庭对农村小学毕业生学生进行心理健康教育的有效联合对策。

八、研究思路:

在《小学生心理健康教育》的理论指导下，通过问卷调查，家访，谈话，观察,测评等方式去评估农村小学毕业生学生心理健康水平，主要运用观察法、谈话法、个案法和学科渗透、活动蕴含、家庭渗透找出不同类型农村小学生存在的心理问题及成因，探索出适合农村学校心理健康教育的模式。以提高学生的心理素质,促进学生主动和谐地发展，健康地成长。

九、研究方法:

1.文献法

通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研