九年级语文上册统编版：25_刘姥姥进大观园-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

九年级

学期

秋季

课题

《刘姥姥进大观园》

教科书

书名：义务教育教科书·语文

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.整体感知，把握文章主要内容。

2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握刘姥姥的人物形象。

3.品味众人的“笑”，折射出不同的人物身份及性格特点。

4.拓展阅读相关章节，深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。

教学内容

教学重点：

1.整体感知，把握文章主要内容。

2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握刘姥姥的人物形象。

教学难点：

1.品味众人的“笑”，折射出不同的人物身份及性格特点。

2.拓展阅读相关章节，深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。

教学过程

一、活动导入

关于筹建“红楼梦人物馆”的通知为激发学生的阅读兴趣，加深对《红楼梦》的了解，我们计划筹建“红楼梦人物馆”。展馆内设置有触屏讲解仪，可展示图片、视频和文字，以增强直观感受，启发观者思考，请大家积极提供相关素材。

关于筹建“红楼梦人物馆”的通知

为激发学生的阅读兴趣，加深对《红楼梦》的了解，我们计划筹建“红楼梦人物馆”。展馆内设置有触屏讲解仪，可展示图片、视频和文字，以增强直观感受，启发观者思考，请大家积极提供相关素材。

红学研究会

2022年10月18日

二、自读活动一：确定刘姥姥能否入馆？

请同学们自读课文，并结合作业本中刘姥姥的履历表，说说她是否能入选展馆，并阐明理由。

师总结：无论是地位还是名气，刘姥姥在《红楼梦》众多人物中并不突出。但她却给人留下了深刻的印象，她串联起前后的情节，见证了贾府的兴衰，对于整部小说来有着重要意义。根据绝大多数的同学的意见，我们将她推荐入馆。

三、自读活动二、画像对号入座

我们需要在触屏讲解仪上，为刘姥姥选择一幅画像，请结合课文内容，说说理由。

（一）（二）（三）

我选图（），理由

刘姥姥笑道：“人人都说：‘大家子住大房’，昨儿见了老太太正房，配上大箱、大柜、大桌子、大床，果然威武。

姥姥见了，说道：“这个叉巴子，比我们那里铁掀还沉，哪里拿的动他？”

刘姥姥忙笑道：“姑娘说那里的话？咱们哄着老太太开个心儿,有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。”

预设：大箱、大柜、大桌子、大床，刘姥姥的语言朴素夸张。叉巴子、铁掀带着浓浓的泥土气息。这场笑剧，她的幽默和善让我们印象深刻。图二与刘姥姥的形象相符。

三、自读活动三、画像对号入座

触屏仪上需要播放一段与刘姥姥相关的影像，请你从课文中选择一个段落作为影像拍摄的脚本，并说说选择理由。

（一）学生文段推荐，把握人物形象

师分析：这段各具形态的“笑”，是小说的精彩篇章。史湘云素来性格直爽、不拘小节，“率先撑不住，一口茶都喷出来”；黛玉平时体弱多病，难免“笑岔了气，又比较矜持，伏着桌子只叫“哎呦”。宝玉是贾母的“心尖子”，平日喜欢对贾母撒娇，此时笑得“滚到贾母杯里”；王夫人深知凤姐为人，猜到这一出“笑剧”肯定与她有关，但她作为当家人也不好说什么，只能“笑的用手指着凤姐，却说不出话来”。薛姨妈身为客人，本应收敛，但她也笑得不能自已；探春虽能干老练，但这时候也笑得忘情，竟将茶碗扣在迎春身上；惜春年纪尚小，是庶出，不能和王夫人亲近，让奶母揉肠子。

作品特色：贴着人物的身份、地位、性格来写，展示出刘姥姥极具特点的话语和动作。这就是塑造刘姥姥人物形象成功的地方。

（二）拓展阅读相关章节，加深人物理解

助读资料：

二进：（刘姥姥）又说：“家里都问好。早要来请姑奶奶的安看姑娘来的，因为庄家忙。好容易今年多打了两石粮食，瓜果菜蔬也丰盛。这是头一起摘下来的，并没敢卖呢，留的尖儿孝敬姑奶奶姑娘们尝尝。姑娘们天天山珍海味的也吃腻了，这个吃个野意儿，也算我们的穷心。”

三进（《红楼梦》第113回“忏宿冤凤姐托村妪”）：凤姐道：“求你替我祷告，要用供献的银钱我有。”便在手腕上褪下一支金镯子交给他。刘姥姥道：“姑奶奶，不用那个。我们村庄人家许了愿，好了，花上几百钱就是了，那用这些。”

——选自《红楼梦》（曹雪芹、高鹗著）

人物形象：课文的节选，让我们看到刘姥姥诙谐幽默、大智若愚、联系整部小说，在她身上我们看到了重情重义、知恩图报这种可贵的品质。

脚本演绎：课下请演员组的同学，将脚本拍成小视频。

五、自读活动四：点评百花齐放

请在触屏仪评说栏中，留下你对刘姥姥的点评。

（一）跟着名家学评说

刘姥姥就是一面镜子，照出了人世间