第五单元 科学精神（课内阅读）六年级语文下册单元核心素养阅读（部编版）.pdf

六年级语文下册单元核心素养阅读（部编版）

第五单元科学精神（课内阅读）

❆单元主题概述❆

本单元围绕“科学精神”这个主题编排了《文言文二则》《真理诞生于一百

单

个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》四篇课文。这些课文，

元

有的是对自然现象的独特认识和解释，有的是对日常生活司空见惯的现象

概

或身边的事物展开的探究，有的则是对未来科技展开的奇特想象，呈现了

述

人们不同的思考和探索。

本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点

的”,旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，培

语养学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。

文围绕这个要素，教材作了有层次、有梯度的安排。《文言文二

体会文章

要则》一课中，《两小儿辩日》引导学生思考两个小孩的观点，

是怎样用

素以及他们说明自己观点的理由。《真理诞生于一百个问号之后》

具体事例

及引导学生不仅要了解作者的观点，还要懂得作者是怎么有序组

说明观点

其织事例证明观点的，课后“小练笔”引导学生从读到写，尝试

的。

解运用具体事例来说明一个观点。《表里的生物》引导学生对人

读物进行评价时要找出依据来印证自己的观点。口语交际“辩论”

提示辩论前“选择的事例要有说服力”,是对用具体事例说明

观点这一方法的运用，体现了单元编排的有机联系。

✪核心素养阅读训✪

一、（2023·浦东新区·期中）阅读下文，完成问题。

阅读正文阅读提示

学弈文学常识题虽以记忆为主，但并不提倡

弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲死记硬背。要进行理解性记忆、迁移性

二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为记忆，理清文学发展的大体脉络以及与

听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，时代发展的内在联系，将识记与提高鉴

思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之赏能力，提高文化素养结合起来。

矣。为是其智弗若与？曰：“非然也”。

1.选文出自《孟子》，作者是＿＿＿＿＿时期儒家思想家。

2.用现代汉语翻译文中划线的句子。

一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

3.下列对于选文理解不恰当的一项是（）。

A.“使弈秋诲二人弈”中“诲”的意思是“教诲、教导”。

B.“虽与之俱学，弗若之矣”的意思是“（这个人）虽然与前一个人一起学

习（下棋），（但是成就）比不上前一个人啊”。

C.文中两个人一起学习下棋，他们有最好的老师，智力水平也相当；但造成

他们学习结果不同的真正原因是他们俩的志向不同。

D.作者结尾用设问句的作用是：引导读者对问题进行深入的思考，间接而含

蓄地点明了文章的主旨。

二、读文段，按要求完成练习。

阅读正文阅读提示

两小儿辩日

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

《两小儿辩日》一文选自《列子·汤

一儿曰：“我以日始出时去人近，

问》，相传是战国时郑国人列御寇所著。

而日中时远也。”

文章通过两小儿辩日使孔子不能判断

一儿曰：“我以日初出远，而日中