学前儿童心理发展的主要特征.ppt

第95页,共119页，2024年2月25日，星期天2、有意想象的萌芽有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。这种表现是：在活动中出现了有目的、有主题地想象；想象的主题逐渐稳定；为了实现一定的主题，能够克服一定的困难。第96页,共119页，2024年2月25日，星期天我在月亮上荡秋千第97页,共119页，2024年2月25日，星期天（二）再造想象占主导，创造想象逐渐发展；1、学前儿童再造想象的特点；（1）学前儿童的想象常常依赖于成人的语言描述；第98页,共119页，2024年2月25日，星期天结满玩具的大树第99页,共119页，2024年2月25日，星期天（2）学前儿童的想象常常根据外界情景的变化而变化；（3）实际行动是幼儿期进行想象的必要条件，在幼儿期尤为突出。第100页,共119页，2024年2月25日，星期天2、学前儿童创造想象的发展（创造想象的标志：独立性、新颖性）（1）最初的创造想象是无意的自由联想，可以称为表露式创造。严格说还不是创造；。第101页,共119页，2024年2月25日，星期天（2）学前儿童创造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造。（3）学前儿童创造想象发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加，以及能够从不同中找出非常规性的相似第102页,共119页，2024年2月25日，星期天学前儿童词汇和口语表达第103页,共119页，2024年2月25日，星期天儿童在语言发展过程中，一般来说，学前儿童只掌握基本的口语词汇。学前儿童对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大、以及对词义理解的确切和加深等方面。第104页,共119页，2024年2月25日，星期天1、单词句阶段(1～1.5岁)特点①单音重叠.【典型表现】把汽车叫做笛笛,把小狗叫做汪汪.②一词多义.【典型表现】孩子见到猫,叫猫猫,见到带毛的东西,如毛手套,毛领子一类的生活用品,也都叫猫猫.③以音代词.【典型表现】经常听到孩子们把小狗称为“汪汪”，把小鸡小鸭叫做“叽叽”“嘎嘎”。第105页,共119页，2024年2月25日，星期天2、完整句阶段（2-3岁）语言学习的关键时期（1）儿童开始会说一些复合句，终止婴儿语。（2）2岁开始，儿童能把过去的经验表达出来。儿童开始理解事物之间的因果关系，并用语言表达出来。（3）2、3岁儿童的词汇增长速度非常迅速，学习新词的积极性很高。第106页,共119页，2024年2月25日，星期天3、词汇数量迅速增长（3-7岁）（1）词汇数量增长很快，7岁是3岁时的4倍。（2）对词本身的内容、意义理解也加深、更概括。（3）实词（名词——动词——形容词——副词——量词）——虚词；具体词——抽象词（4）积极词汇与消极词汇。丰富儿童词汇，帮助理解词义。第107页,共119页，2024年2月25日，星期天一·词汇数量的增加词汇量是儿童言语发展的标志之一，也是儿童智力发展的标志之一。词汇量是随着年龄的增长而增加三岁左右时儿童词汇量增长的高速期年龄11.522.533.544.5词数101003006001100160020003500第108页,共119页，2024年2月25日，星期天二、词类范围的扩大（一）学前儿童掌握各类词的顺序最先掌握实词，然后是虚词;其中实词掌握的顺序为?对于其它实词如副词、代词、数词掌握较晚，儿童对虚词如连词、介词、语气词等等掌握也较晚第109页,共119页，2024年2月25日，星期天二、词类范围的扩大（二）词类的运用幼儿词汇中各类词使用频率有以下特点：词频率最高的是代词使用动词的频率多于名词幼儿使用名词的频率较高第110页,共119页，2024年2月25日，星期天学前儿童情绪情感发展第111页,共119页，2024年2月25日，星期天1、情绪和情感:人对客观事物的态度和相应的行为反应。如幼儿见到妈妈高兴，见到医生恐惧。第112页,共119页，2024年2月25日，星期天2、情绪与情感的区别：（1）情绪为（人和动物）所共有，而情感只有（人类）才有。第113页,共119页，2024年2月2