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北京市初中学生综合素质评价方案（试行）

北京市初中学生综合素质评价方案（试行）

北京市初中学生综合素质评价方案是根据国家教育方针规定的教育总目标、

初中阶段的具体培养目标、中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素

质教育的决定》(中发[1999]9号)的要求，以科学发展观为指导，按照《教

育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）

精神和现代教育评价思想研究制定的。

一、评价的目的

1．初中学生综合素质评价的主要目的是通过评价指标导向和评价信息反馈，

引导学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向，促进每个学生在原有基

础上的全面、和谐、可持续发展；同时，综合素质的评价结果可为初中学生

升入高级中等级学校提供参考。

2．通过初中学生综合素质评价使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生

和评价观，转变教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和方法对学

生综合素质进行评价，引导和帮助学生发展。

3．通过初中学生综合素质评价引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有

利于学生发展的家庭和社会环境，为学生的发展提供支持和服务。

二、评价的基本原则

（一）发展性原则

发展性原则是指初中学生综合素质评价要以促进学生全面、和谐和可持续发

展为出发点和归宿。实施初中学生综合素质评价要以科学的发展观为指导，

科学地评价学生的发展水平，关注每一个学生的发展现状及未来发展趋势，

使学生明确自己发展的努力方向，从而促进全体学生健康发展。

（二）过程性原则

过程性原则是指初中学生综合素质评价要贯穿于知识技能的学习、良好思想

品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、注意学生个性的发展

和多种潜能的开发、增强体质等学生素质全面与和谐发展的全过程。通过实

施初中学生综合素质评价，使每个学生的发展过程都得到优化，素质不断得

到提高和发展。

（三）激励性原则

激励性原则是指初中学生综合素质评价工作必须面对全体学生，以引发学生

的学兴趣、帮助学生树立学习的自信心、激发学生的学积极性，促使学

生改进自己的学习行为和学习方式。实施初中学生综合素质评价要以发展目

标为导向，激励评价对象不断进取，不断完善自我、发展自我。

（四）自主性原则

自主性原则是指让学生自觉主动地参与评价活动。通过设计综合的评价内容、

多元的评价主体、多样的评价方式，在实施初中学生综合素质评价过程中，

引导每个学生积极参与评价活动。

（五）共同建构原则

共同建构原则是指由评价者和评价对象双方通过沟通、协商共同建构评价结

果。在共同建构初中学生综合素质评价结果的过程中，使评价结果得到评价

对象的认同，更好地发挥评价结果促进评价对象发展的作用。

三、初中学生综合素质评价指标体系

《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26

号）中“建立以促进学生发展为目标的评价体系”将学生发展目标分为基础

性发展目标和学科学目标。其中，基础性发展目标包括道德品质、公民素

养、学习能力、流与合作能力、运动与健康、审美与表现等；学科学目

标是指各学科课程标准已经列出本学科学习的目标和各个学段学生应该达到

的目标。

根据“基础性发展目标”和“学科学目标”的要求，制定了北京市初中学

生综合素质评价指标体系。该评价指标体系是由基础指标和发展指标两部分

构成。

（一）基础指标

基础指标是国家依据现代化建设对人才的需要向中小学生基本素质提出的要

求，是所有初中学生都应达到的基本目标，立足于学生走入社会后的生存和

生活能力。它包括：思想道德、学业成就、身体健康、心理健康等四方面。

（二）发展指标

发展指标是依据国家现代化建设人才的需要对初中学生拓展性发展的引导性

指标，是指学生在共性指标发展的基础上，体现学生个人与众不同的特长，

也就是为学生提供根据自身的生理、心理、知识、能力发展的特点进行选择，

立足于走入社会后的竞争能力。它包括：个性发展特长、有新意的劳动和活

动成果等。

北京市初中学生综合素质评价指标体系

评价方法与

一级指标二级指标评价要素

工具