《食物中的营养物质》第1课时教学设计 (1).docxVIP

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4.2.1食物中的营养物质第1课时

一、教学目标：

1.生命观念：从物质与能量观的角度，探究食物中的营养成分，说出人体需要的主要营养物质及其作用。

2.科学思维：依据生活经验，归纳人体需要的主要营养物质；说出各营养物质的功能

3.探究实践：通过设计并完成测定食物中的能量的探究实验，加强学生探究活动的能力及反思；通过图文等资料，了解人体所需要的主要营养物质及其作用。

4.态度责任：在对食物营养成分的认识中，感受各种营养与支撑人体生命活动的关系，激发学生关注健康，引导学生健康饮食；认同人类的营养物质主要来自生物圈中的其他生物，关注营养与健康。

二、教学重点和难点：

教学重点：人体需要的主要营养物质；各类营养物质的主要作用。

教学难点：各类营养物质的主要作用；“测定某种食物中的能量”的探究活动。

三、教学设计思路

本节课主要有三大板块的内容：供能物质：糖类、脂肪、蛋白质的作用、非供能物质：水、无机盐和维生素的作用，“测定某种食物中的能量”的探究活动。

本节课中，先从“想一想，议一议”中航天员的食物导入，说明食物中含有细胞生活需要的物质和能量。在内容安排上，分为2课时。

第1课为实验课，探究“食物中含有能量”，怎么知道食物中含有能量呢？利用P20页插图引导学生提出问题。提出问题主要围绕两方面：一方面是怎么知道食物中含有能量；另外一方面比较同等重量的食物（花生、核桃仁）中哪种含能量多。同时师课前对实验装置和实验材料都加以改进，以便实验能顺利完成。实验后通过小组汇报实验结果，进行思考和讨论，围绕“实验误差”出现的原因，提高学生的探究能力和思辨能力。

再通过资料分析，查阅食物中含有哪些营养物质，能说出细胞生活需要的物质和能量与食物中的营养物质的关系。

第2课为基于实验基础上的理论课，食物中哪些营养物质可以为细胞提供能量呢？从而引出糖类、脂肪、蛋白质的作用。在进行三大供能物质的作用时，可以通过阅读、分析、讨论，认识它们不仅是组成细胞的主要有机物，同时也能为生命活动提供能量。

在进行非供能物质水、无机盐、维生素的学习时在查阅资料和相关视频后，可以通过小组活动完成教材中P23-P24的表1和表2，共同归纳、总结，从而能达成关注食物中的营养物质与身体健康的态度责任。

四、课时安排：2课时，本节课为第1课时

教学过程

第1课时探究食物中的能量

【新课导入】

播放视频：航天员吃播名场面

思考：为了保证航天员的健康，给航天员带到太空的食物中，至少应该含有哪些成分？为什么需要这些成分呢？引入食物能够给我们的生命活动提供营养物质和能量。

【新课学习】

学习目标一、食物中含有能量

过渡：细胞的生活离不开物质和能量。也就是说我们食用的所有食物中都或多或少的含有能量。那食物中含有能量吗？含有多少能量？这一结论是仅仅靠推测得出的吗?能不能通过实验来证明呢？

探究活动一：食物中是否含有能量？

1.提出问题：食物中是否确实含有能量？

2.作出假设：食物中确实含有能量。

3.制定实验计划：以小组为单位，讨论如何制定探究实验证明食物中含有能量。

教师适当补充七年级上册学过的《细胞的生活》中的相关知识。

知识铺垫：能量是可以相互转化的，老师给大家准备的花生中含有的能量是化学能，可以转化成热能释放出来，因此可以通过燃烧的方法，含有能量比较多的食物容易燃烧，含有能量比较少的食物不容易燃烧。

探究活动二：花生仁和核桃仁哪个含能量多？

1.提出问题：花生仁和核桃仁哪个含能量多？

2.作出假设：核桃仁含能量比花生仁多。

3.制定实验计划

提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。充分讨论后作出假设。小组讨论制定并完善实验计划。

师生讨论：对实验装置的改进及实验材料改进，有什么样的优势。

4.实施实验计划

（1）取一支试管，注入20毫升水，将它固定在铁架台上。

（2）在试管中放入一支温度计（温度计的下端要浸没水中，但不要接触试管的瓶底）。将带有温度计的试管置于易拉罐中。

（3）测定燃烧前的水温。

（4）在易拉罐的底部点燃老师已经称重好的0.3克的种子，待种子完全燃烧后，测量水温。并完成表格。

5.得出结论

对实验数据进行记录、和分析，得出结论。

6.表达和交流

测定的数据与P38-39页附表中的数据有差异吗？原因是什么？

有差异。原因：热能的散失，种子的燃烧不充分等

测定的数据与其他小组的数据相同吗？原因是什么？

不相同。原因：实验操作不规范，测量不准确，计算错误。

这个探究实验只做一次可靠吗？应该怎么做？

不可靠。设置重复组，多做几次求平均值。

7.介绍科学方法：设置重复组

学习目标二、食物中的营养物质

过渡：通过实验，我们发现食物中确实含有能量，而食物中的能量主要存在于营养物质当中，