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公仪休拒收礼物-说课稿

《公仪休拒收礼物》说课稿

说教材

教学内容：

《公仪休拒收礼物》是苏教版第八册第十课课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的两条鲤鱼的故事。

教材分析：

教材编排在选文上具有典范性，富有文化内涵，难度适中，适合四年级小学生学习，符合学生的身心发展特点，体现了理解和尊重多样化的新课标，有助于激发学生的学习兴趣和探究精神。

课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。按剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分：

第一部分（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了”），通过对公仪休的语言、神态描写，反映出他是一个爱吃鱼的人。

第二部分（从“幕后有人高喊”至“管家提着鲤鱼下场”），写公仪休委婉地拒绝了某大夫让管家送来的两条鲤鱼，反映出他的睿智。

第三部分（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼吗”至“幕落”）写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买，反映出公仪休的清正廉洁和高人一筹的见识。

《语文课程标准》中指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。各个学段的阅读教学都需要有目的地重视朗读，以利于学生积累体验，培养语感。因此，讲这篇课文时，

我先为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现“学生是语文学习的主人”，让学生始终参与到教学活动中。

在教学方法上，我采用了促读法、提问法、情境创设法、情境表演法等方法。在教学中，我注意实行开放式、讨论式、活动式的教学，充分体现了新课改理念。

说学法

《语文课程标准》强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程中我充分发挥学生的主体性，有意识地淡化教师的分析，强化学生的感受，引导学生加强朗读，培养语感，读出个性，并能从读中得到感悟，使学生掌握自读自悟、自悟自得、主动探索、合作交流的学习方法。

五、说教学过程

基于以上思路，本课教学我共设计为四个板块，具体实施如下：

（一）揭示课题，激发兴趣。

1、先直接揭示本课课题：《公仪休拒收礼物》

2、让同学们泛读课文，学生思考：这个独幕剧讲了一个什么样的故事？

板书：10.公仪休拒收礼物

（二）精读课文，理解课文。

1、提出问题。

自由读课文，思考以下几个问题：（1）公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？（2）公仪休是怎样拒收礼物的？（3）公仪休喜欢吃鱼，为什么又拒收鲤鱼呢？

2、讲读第一部分。

围绕第一个问题，请同学们找出写公仪休喜欢吃鱼的句子：

A、（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

B、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

让学生通过对这些句子朗读品味，体会公仪休喜欢吃鲤鱼。

板书：爱吃鱼

（过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。）

3、讲读第二部分。

（1）PPT先出示句子：公仪休：“谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。”（学生齐读）

板书：拒吃鱼

（2）让学生思考：公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么这样说？引导学生理解这句话的含义。（学生会说：其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走，他是不想收受贿赂。）

（3）让几个学生用不同的语气读管家的话和公仪休的话，想象在场的三个人当时的不同神情。

（过渡：为什么公仪休爱吃鱼，却不收鱼呢？）

4、讲读第三部分。

（1）让学生反复朗读下面子明和公仪休的对话，尝试理解公仪休拒收鲤鱼的原因。

板书：谈吃鱼

（2）引导学生抓住关联词语“因为。。。所以。。。”、“如果。。。就要。。。就。。。”、“如果。。。还能。。。”，介绍反问句的作用，体会公仪休的见识和品格。

（3）提问：听了公仪休的一番话，子明明白了什么？他会怎样去做？启发学生展开想象，练习说话。

5、问学生：学完了课文，你觉得公仪休是个怎样的人？（学生会说：清正廉洁、以身作则、聪明机智……）

最后我概括：通过这篇课文，我们发现公仪休是个聪明机智、清正廉洁的人。

板书：聪明机智清正廉洁

（三）展示表演，能力提升。

指导学生进一步分析一下每个人物的特点，在明白这些人物特点后，让学生进行分角色朗读，注意读出人物的性格特点，运用恰当的语气及体态语言来加强阅读的效果，为完成排演独幕小话剧《公仪休拒收礼物》做好准备。

（四）拓展延伸，思想升华。

叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”