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(5篇)

计量与计价实训总结(5篇)

计量与计价实训总结范文第1篇

引入一个企业真实设计项目，依据项目完成所需要的学问、力量绽开，

细分为11个工作任务：

1.成立项目组。

引入企业真实项目，企业全程参加，同学、老师角色转换，培育同学团

队合作，全案设计的力量；教学内容包括企业项目见面会，同学角色转换

从同学到项目负责人，老师角色转换从指导老师到项目总监；教学场地为

企业、多媒体教室、工作室、校内实训室之间相互切换！

2.市场调研。

告知同学设计调研的重要性，做任何设计都必需强调设计之前调研先

行只有调研之后才有发言权，培育同学全面精确调研的力量；

教学内容包括项目相关背景、产品属性讨论，现有包装、材料、工艺、卖

场陈设方式分析，同类产品分析，消费者分析；教学场地为多媒体教室、

校外包装市场、企业相互切换，强调理论结合实践，教、学、做一体！

3.项目分析。

培育同学擅长总结提炼和分析问题的力量，找到设计的切入点；教学内

容包括项目组争论分析总结，企业参加，项目组向企业汇报调研结果，和

初步的设计，教学场地为多媒体教室！

4.材料与工艺。

要求同学熟识常用包装材料的特性和制作工艺，并能运用合适的包装材

料进行创作设计。教学内容包括包装材料实训行现场教学，材料与产品属

性的关系，常用材料特性及制作工艺，走访包装材料市场，实地教学；教

学场地为材料实训室、材料市场，多媒体相互切换。

5.结构与造型。

培育同学具备运用合适的材料，进行产品包装内部结构和外部造型的设

计力量；教学内容以纸制材料包装结构造型设计为主；教学场地为材料实

训室结合包装操作实训室和多媒体教室之间相互切换。

6.容器设计。

培育同学具备运用三维造型设计进行包装容器外观设计的力量；教学内

容为液体类产品包装容器造型设计；教学场地为材料实训室结合包装操作

实训室和多媒体教室之间相互切换。

7.草模试验。

培育同学具备精细手工制作的力量，和细心、急躁的工作态度；教学内

容为指导同学进行包装草模的制作；教学场地为材料实训室结合包装操作

实训室和多媒体教室之间相互切换。

8.视觉设计。

培育同学具备视觉元素分析、提炼、设计排版的综合设计力量；教学内

容包括视觉设计构成要素，视觉设计的构思方法，视觉元素版面编排设计；

教学场地为包装设计多功能机房。

9.制作与印刷。

要求同学把握包装印前的印刷常识和印后的各种印刷工艺流程；教学内

企业；教学场地为多媒体教室和校外实训基地！

10.项目提案。培育同学表达力量和设计过程提案汇报的力量；教学内

容为企业参加，项目组向企业汇报设计过程和设计方案；教学场地为企业、

多媒体教室。

11.总结分析。

培育同学擅长总结过程，发觉问题，解决问题的力量；教学内容为指导

同学撰写项目总结书；教学场地为多媒体教室

二、课程教学方法与手段改革

针对上述课程体系的11个教学任务，在课程教学方法和手段上也实行

了相应的改革措施。首先是四合一教学模式的导入。

1.教室和设计工作实训室合一。

教室和设计工作实训室的合一，实训室的设计模拟设计公司办公的格局，

有集体争论听课区、设计区，制作区，作品点评提案区，加强实训室的设

计氛围。再次是教室和企业办公室合一，同学在专业课程期间、定期支配

到企业进行实习，学习、实习交替进行，实现教室和企业办公室的合一

2.指导老师和企业项目负责人合一。

指导老师和企业项目负责人合一：①学校敏捷调整传统教学管理模式和

课时计算方法引进更多的企业一线设计师到学校任课；②从企业兼课到企

业深度参加设计专业课程结构，让企业设计人员成为教学团队的中坚力气；

③企业为老师供应挂职岗位，专业老师得到更多的一线实践机会和阅历；

④通过深度合作，企业设计师带来大量的实操项目、专业任课老师通过挂

同学得到大量进行实操训练的机会，最终实现企业、

学校，项目负责人、指导老师之间的角色互换合一。

3.同学和企业设计师合一。

因教室和工作实训室的合一，同学在工作室内完成角色的转换；因教室

和办公室合一，同学在实习学习过程中完成角色的转换；因指导老师和企

业项目负责人合一，同学在实操训练中完成角色的转换。

4.理