普通话训练指导方法.doc

一般话训练指导方法

一般话训练指导方法

今天，为您介绍的是一般话训练指导方法，只要找准方法、按部就班，持之以恒，就一定能使同学的一般话口语训练效果不断要跨上新的台阶。

一、调查摸底、掌握状况

每届同学都来自全省乃至全国的四面八方，教师对他们的一般话水平、方言发音特点与差异、口语表达能力等状况必必须有清楚的了解，这样才能掌握一般话口语训练指导的主动权，做到有的放矢，因材施教。所以，教师应该重视新生学期初的首次演讲，对每个同学的演讲都要认真倾听，并做具体记录。平常与同学的交谈中，要注意了解掌握他们的方言发音特点。通过一段时间的调查摸底，就可以发现同学的口语表达存在的不同类型的问题。①方言很重，发音不准。许多同学还没有养成讲一般话的习惯，平常谈话仍操着浓重的乡音，普遍存在着四声不准的毛病。②气息不够，声音太小。表现在部分同学讲话时，或吃掉尾音，不会使用正确的呼吸方法，不会运用口腔共鸣。③不分抑扬，顿挫失当。有些同学的演讲从头到尾都是一个强调，平淡乏味;有的同学语速过快，如机枪连发;有的同学不会运用停顿，把语句说“破〞。④病句误读，夹带零碎。不少同学演讲中语病较多，或词语搭配不当，或缺少主语成分。字词读错的现象也屡见不鲜。了解了同学的口语现状，就为教师对同学进行一般话口语教学训练提供了坚实的依据。

二、精讲知识、传授要领

来自不同方言区的同学在说一般话时，往往会带出显然的地方口音，可称其为“地方一般话〞，这是介于标准一般话和方言之间的一种过渡状态。“地方一般话〞与一般话之间的差异特别的表现在语音方面，如果语音不符合一般话的要求，那么口语表达的效果和水平都将无从谈起。因此说指导同学学习一般话，提升其口语表达技能的重点和难点，就是对同学精辟深入地讲授语音知识。通过为同学铺垫语音知识的基础，达到使同学能对自己不正确的发音进行科学的分析和改正。通过让同学全面牢固地掌握一般话声母、韵母、声调、音节、音变等一系列语音知识，达到使同学能知道每个音、每个字的`正确发音到底是怎样的;音与音、字与字之间的发音差别是什么，知道正确的发音部位和发音方法是什么。特别是通过方音辩正的指导，更是让同学提升识别和推断语音的能力，能自觉对照找出自身方言与一般话之间的差异规律，从而以获取事半功倍的学习和学习成效。

在精讲知识的同时，还要把相关的口语发声要领传授给同学。例如:学期之初，可把四节一套的“口腔操〞介绍给同学，让他们刚接触一般话课就注意练唇舌、练口腔、练突发力、练气息。又如，不少同学演讲和朗诵时的声音音质不好，其主要原因就是不会控制口腔共鸣。在课堂上教师就给同学具体讲解“提、打、挺、松〞口腔共鸣四字诀;“提〞提起颧肌;“打〞打开牙关;“挺〞挺起软腭;“松〞放松下巴。这样就扩大了口腔共鸣使讲话的音量扩大，音质改善。再如，有些同学演讲或朗诵时气短吃音，主要原因是呼吸方法不当，不会调节气息。教师在辅导训练时，可把“胸腹联合呼吸法〞的要领和“气息体操〞教给同学，指导他们坚持学习。为了消除同学演讲和朗诵中的病句和误读现象，教师可向全体同学推举《病句与标点符号》和《容易读错别字》两本语文知识小册子，让他们常常翻看。

三、革新教法、分类指导

从更能有效激发同学的“动口〞兴趣入手，针对一般话教学的实际状况来一个教学方法上的革新与改革。首先可充分调动起多媒体投影，音响以及话剧表演，分角色朗诵等教学手法的直观效应。让同学能从中产生一种身临其境之感，从而以浓烈的兴趣投入忘我的口语学习意境中去。其二、不失时机的将一些著名朗诵演讲艺术家的录音及录像向同学播放展示出，让同学受到潜移默化的影响，并将示范的效应付诸于自己的联系施行中去。其三、激励同学自发组织课外活动兴趣小组，并定期观摩他们的成果。定期组织不同范围、不同主题的一般话口语比赛活动，如演讲比赛、诗歌朗诵比赛、故事会、绕口令比赛、辩论赛，实习汇报课等。

依据同学口语中存在的主要问题，本着因材施教的教学基本原则，在施教过程中可将同学划分成假设干小组，在一段时间内进行有针对性的集体强化训练，重点解决某一同学口语表达中的问题。“方言正音组〞集中方音较重的同学，为改正方言方音进行强化训练。“声调学习组〞可让讲话四声、调值问题较多的同学参加，重点进行声调方面的训练。“口语提升组〞是将一般话较好的同学集中起来，从语速、语调、停顿等方面进行训练，进一步提升口语表达技巧。并分别给各组各类同学提供相关的学习材料。各组之间人员可以互相流动，有分有合。教师集中讲解或分别指导，“口语提升组〞的同学，可帮助其他组的同学学习。关于特别问题，可采纳各别辅导的方法，进行单独训练。如让平翘舌音不分的同学重点练说《十四和四十》的绕口令。让声调调值不准的同学重点练四声顺序和四声逆序四字成语。对讲话方言音较重且有轻度口吃毛病的同学，可