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幼儿园教育活动设计与实施朱家雄主编幼儿园教育活动设计与实施21世纪学前教师教育系列教材

第一章幼儿园课程与幼儿园教育活动

目录幼儿园教育、幼儿园课程与幼儿园教育活动幼儿园教育活动的性质和分类实现幼儿园游戏活动与教学活动的最优化结合1.11.21.3

1.1幼儿园教育、幼儿园课程与幼儿园教育活动幼儿园课程幼儿园教育活动幼儿园游戏活动与教学活动的关系1.1.11.1.21.1.3

1.1.1幼儿园课程幼儿园课程是关于幼儿园课程目标、内容、方法和评价的一个系统，幼儿园教育实践常以幼儿园课程为轴心展开，幼儿教育改革也常以幼儿园课程改革为突破口进行。（一）幼儿园课程的特点与其他各级各类教育的课程相比较，幼儿园课程因为有其自身的特点而有别于其他课程其最明显的差别表现在对教育对象的考虑方面，以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策，要求教育者更多地关注个体儿童的发展水平能反映幼儿园课程与其他各级各类课程差别的最明显特征，就是幼儿园游戏活动被作为幼儿园课程的重要组成部分，而幼儿园游戏是无目的、无计划的活动,对顺应儿童发展具有重要的意义。教学也是幼儿园课程的一个重要组成部分。不可弱化甚至背离儿童教育本质的内涵。教育的本质是培养人的社会实践活动。

1.1.1幼儿园课程在幼儿园课程中既有游戏也有教学。游戏与教学并存，它们就会产生关系，而处理好游戏与教学之间的关系是编制幼儿园课程以及设计和实施幼儿园教育活动的要点和难点。（二）幼儿园课程的组成要素与其他各级各类教育的课程一样，幼儿园课程也包含课程目标、内容、方法和评价等组成部分，以及隐藏在它们背后的教育理念。1.幼儿园课程的教育理念幼儿园课程最核心的要素是幼儿园课程所依据的教育哲学及其所反映的教育目的。这是幼儿园课程的价值取向之所在。幼儿园课程的其他组成部分，包括幼儿园课程目标、内容、方法和评价都是在此基础上产生和发展的。各种幼儿园课程之间的差异主要体现为所依据的教育哲学和所确定的教育目标的不同，主要有两个方面：其一为相对强调培养儿童的社会性和一般能力，还是相对强调某些学业领域中的学习；其二为相对强调以儿童为中心的生活经验，还是相对强调为儿童进入小学做好准备。

1.1.1幼儿园课程幼儿教育目的方面的差异是与人们对儿童发展的看法相一致的。这就是说，儿童发展与教育的各种理论之间也存在与前者相一致的分歧。一般认为，有三类不同取向的理论，它们分别以三种不同的方式解释幼儿园课程：第一种解释将儿童发展看成成熟的过程；第二种解释相信教育是知识、技能、价值以及社会道德规范的逐代传递；第三种解释将教育看成帮助儿童通过与物质和社会环境的交互作用而达到较高的发展水平2.幼儿园课程的目标、内容、方法和评价幼儿园课程的目标能确定幼儿园课程的方向，幼儿园课程的内容和方法是实现幼儿园课程目标的手段，而幼儿园课程评价是对课程的价值做出判断的过程。

1.1.2幼儿园教育活动幼儿园课程由幼儿园各种类型的教育活动组成。广义地说，幼儿园教育活动包括在幼儿园内所发生的一切活动。狭义地说，幼儿园教育活动主要有游戏活动和教学活动两大类。（一）幼儿园课程中的游戏活动在幼儿园课程中，游戏活动是一类重要的教育活动。儿童游戏行为和幼儿园游戏活动都是不容易被定义或被分类的。尽管难以精确界定游戏，但是对儿童游戏的这些含义做简单的归纳，那就是儿童游戏是儿童自发的、自主的、没有任何社会功利目的的儿童自己的活动，游戏能给儿童带来快乐，能满足儿童的需要。（二）幼儿园课程中的教学活动教学是师生双边的共同活动，构成这种活动的基本成分是教师的传授、儿童学习和教师教学所运用的材料。随着对教学本质、教学目标的制定，教学内容的组织以及教学方法的选择等方面研究的深入，人们已经越来越多地关注到在教师和儿童双边活动中充分发挥儿童的主体精神的问题，摒弃了让儿童处于被动、盲从地位的做法，尊重儿童，发挥儿童在学习活动中的主动性和自主性，积极引导儿童的探索和发现活动。

1.1.3幼儿园游戏活动与教学活动的关系幼儿园游戏活动和教学活动分别强调的是顺应儿童的自然发展和将儿童的发展纳入合乎社会、文化要求的轨道这两个方面。幼儿园的游戏活动是没有社会功利目的的。它强调的是过程、自我表现、表达以及儿童自主的活动，它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。与游戏活动不同，幼儿园的教学活动主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动。它承担着文化、知识和技能传递的任务，它更多强调的是教师的主导作用。两者的关系：在幼儿园课程中，游戏活动和教学活动是有内在联系的。在幼儿园课程中，游戏和教学又是两种有本质区别的活动，两者不可相互替代。

1.1.3幼儿园游戏活动与教学活动的关系在幼儿园课程中，处理好游戏活动和教学活动之间的关系是不容易的。对