全科学习中写作的价值与路径.docx

全科学习中写作的价值与路径

今天的分享先从两个学霸讲起：

高二下学期的期中考试，某某某的成绩是全班第29名，按这个成绩参加高考，连一般本科都上不了。某某某为什么最后考上北大，他是如何逆袭的？

某某某在介绍自己高三一年的学习时，特别提到：高三下学期的第二次模拟考试中，考了全班第19名，遭到了高中三年来最大的一次打击，除了化学，其他各科都没有考好。在总结考试失败的原因时，他领悟到：火车质量再好，也只有在火车轨道上才能跑得快，在公路上，它就跑不动；你知识掌握得再好，也只有走上考试轨道才能取得好成绩，上不了这个轨道，你知识掌握再好也拿不到好成绩。由此开始钻研考试的学问，果断地决定，除了英语，其他所有科目都停止继续重复学习，集中精力思考怎么能在每一科上“走上考试轨道”。每天写日记，内容几乎全是思考怎么考试，且一旦想到方法就立即自己做模拟题进行检验，一旦觉得不对就立即改变。同时总结出各科适用规则：站在考官的角度上看考试。用清晰的逻辑结构、简练的语言回答问题。尤其是政治考试，把论述题的答案写成一篇篇小作文，让考官读起来感到舒服。用清晰的逻辑结构、简练的语言把论述题的答案写成一篇篇小作文，结果用写作的方式，把自己送进了北大。

费曼，全世界很牛的科学家，全名理查德·费曼，1965年获得诺贝尔物理奖。提出了费曼图、费曼规则和重正化的计算方法，这是研究量子电动力学和粒子物理学不可缺少的工具。他被认为是爱因斯坦之后最睿智的理论物理学家，也是第一位提出纳米概念的人。

费曼的成功和独特的思考学习方式，得源于费曼学习法。

费曼是如何学习的？

简单来说就是：对付一个复杂、抽象、深奥的想法，先用自己的话理解，再深度拓展，默念复述，运用现实，最后类比、可视化和简化。在这个过程中，也要做到分而化之，切成小知识块，再逐个对付，填补所有的知识缺口，以求理解圆满。

费曼学习法一般包括以下几步：

第一步

拿出一张白纸和你所要理解的一本书，然后翻开书本，开始阅读你所要理解的内容，在把所要理解的内容阅读完之后，把你所要理解的知识点概括性的写在你所准备好的白纸上，最后是关键性的观点信息以及过程信息。

第二步

现在你已经明确了你所要理解的观点，接下来就是对你所要理解的观点进行深度拓展，纵向拓展以及横向拓展，这听起来很抽象，不过实践起来确实相当的容易并且具有很强的可执行性，接下来，进入一种无意识的状态，任凭你的手在纸张上写字，来理解你的观点，记住，必须是无意识的状态。在这种状态下你的潜意识会被激发出来，你的潜能会充分的被释放到纸张上，因为一个人９７％的潜能一生存在于潜意识中无法被开发和利用！

第三步

如何进入无意识的状态，现在把你的眼睛凝视在你所写下的观点上的一个字，就这样，不要在意其他事物，心里默念着你所要理解的这个观点，之后你会发现你的视线开始逐渐的模糊，很多观点跳入你的大脑，这个时候你要抓紧时机把这些跳入你大脑的关键全部给复述到这一张纸上，记住，动作要快否则这种感觉很快就会消失了，在你的感觉消失之前写下你所预见的全部信息。

也有的概括为四步学习法：

第一步：选择一个你想要理解的概念

第二步：设想一种场景，你正要向别人传授这个概念

第三步：如果你感觉卡壳了，就回顾一下学习资料

第四步：为了让你的讲解通俗易懂，简化语言表达

最终的目的，是用你自己的语言,而不是学习资料中的语言来解释概念.如果你的解释很冗长或者令人迷惑，那就说明你对概念的理解可能并没有你自己想象得那么顺畅你要努力简化语言表达,或者与已有的知识建立一种类比关系,以便更好地理解它。

显然，全科学习中的写作是可以帮助学生做学霸，体验的学习的快乐和高效。那么，我们是如何开展全科学习中的写作的？

一、物化课程，凸显写作

学科作文核心理念是“以学习为中心，以表达为方式，以分享为途径”，为了方便各科教师整合课程，打通文理，以发展学生的综合素养为立场，着重学科表达，提升学生的学习力、思考力，课题组组织北京景山学校、北京四中、北京101中学、深圳外国语学校等名校名师打造学科作文练写手册，该练写手册从一年级到初三，每个年级上下两册共18本，每册12个案例，分别为数学、科学、思品、音乐、美术、体育、历史、生物、化学、物理、地理等学科表达式训练练习，体现学科性、知识性、学习性，围绕着学科学习、学科生活、学科作业、学科活动，训练学生写人、叙事、描写、说明、议论的技巧，通过记录学习生活中的见闻、感受、体验、收获，增长知识，训练能力，形成自己的个性和价值观、世界观，并逐步认识生活，理解生活，适应生活，从而改造生活。通过表达分享学习生活，达到巩固学习内容，梳理学习知识，提升学习的兴趣，提高学习效率。让表达成为学习的一种工具，成为思考的工具。

学科作文练写手册，坚持以人为本，以学为本，继承我国习作教学的优良传统，汲取当代习作教学科学理论