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青岛版六年级下册第一单元第三课
《听觉》教学设计
【教学目标】
科学观念目标:能说出耳的基本结构和功能,以及听力的形成过程。
科学思维目标:知道导致中耳炎及耳聋的各种原因及预防的措施。
探究实践目标:通过演示“耳的结构”的挂图或课件,培养学生的观察能力通过分组讨论“听觉的形成”,培养学生的语言组织和语言表达能力。
态度责任目标:使学生树立结构和生理功能相统一的观点,了解耳的重要性,形成自觉保护听觉的卫生习惯。
【教学重难点】
能说出听觉的形成过程及各种耳病的预防方法。
【教学准备】
纸筒、橡皮膜、镜子、细线、棉球等。
【教学过程】
一、情境导入
课件播放各种声音。
师:请同学们闭上眼睛,仔细听,这些声音都是由什么发出来的?
学生边听边回答。
师:生活中有各种各样的声音,有的悦耳,有的嘈杂……我们是怎样听到这些声音的?
生:我们是通过耳朵听到声音的。
师:我们通过耳朵听到声音,那么,耳朵通过什么途径感知声音呢?今天我们就一起来研究这个问题。
板书课题。
二、探究新知
活动一:认识耳朵的结构。
师:说一说你对耳朵有哪些了解。
学生根据生活经验自由发言。
师:请同学们用手摸一下自己的耳,有什么感觉,其实你摸着的只是一部分,耳的内部结构是很复杂的,你知道我们的耳朵为什么能听到声音吗?它里面的结构是什么样的?我们要了解听觉的形成,必须要先了解耳的结构。
课件出示耳朵结构示意图。
师:看了结构图后,你知道了什么?
生:耳分为哪三个部分,每个部分由什么构成。
师:你能详细说一下吗?
生:耳朵分为外耳、中耳、内耳三部分。
生:外耳由耳郭和外耳道组成;中耳由鼓膜、听小骨等组成,鼓膜是半透明的薄膜;内耳由耳蜗等组成。
师总结:耳朵是人体的听觉器官。
耳朵分为外耳、中耳、内耳三部分。外耳由耳郭和外耳道组成;中耳由鼓膜、听小骨等组成,鼓膜是半透明的薄膜;内耳由耳蜗等组成。
师:根据你的生活经验和认识,你认为耳的各部分有什么功能?
学生自由发言。
总结:外耳包括耳廓和外耳道,人的肉眼都能看到,耳廓暴露在外,长耳廓有何用呢?(收集声波),如果用手遮住耳廓就会感觉声音听不清楚。外耳道是声波传入中耳的通道,皮肤上有细毛,皮脂腺,这些分泌物与脱落表皮混合在一起,形成耳垢。
中耳是由鼓膜、鼓室、听小骨组成的。鼓膜系椭圆形、淡灰色、半透明的薄膜。位于外耳道底,作为外耳与中耳的分界。鼓膜大部附于颞骨鼓部的鼓沟内,上方一小部分附于鳞部。附于鼓沟的部分较坚实,叫紧张部;附于鳞部的部分薄而松,叫松弛部。鼓膜向内凹陷,凹陷的尖部叫鼓膜脐。
师:请大家想一想,我们在学声音的产生时,知道声音是怎样产生的?
生:师振动产生的。
师:那是是什么结构将空气的振动传递到耳的深处?
生:我觉得是鼓膜。
师:空气能振动鼓膜吗?让我们做个实验。
实验器材:
纸筒、橡皮膜、镜子、细线、棉球等。
学生根据实验器材讨论实验步骤。
总结实验步骤:
①用细线将一块橡皮膜系在纸筒的一端,并在橡皮膜上挂一个棉球。
②将纸筒固定在铁架台上,并让另一名同学在纸筒的橡皮膜端放一面镜子。
③从纸筒的开口端大声说话,通过镜子观察棉球的变化。
实验结束后交流实验现象:
对着纸筒说话,棉球会被弹起。说话声音越大,棉球弹起的越高,通过棉球的振动使得橡皮膜的振动更明显。
实验结论:橡皮膜就像人的耳膜,有声音就会振动,声音越大,振动越明显。
总结:
外界物体振动产生的声波通过外耳道后,引起鼓膜振动,鼓膜的振动又通过听小骨等传给耳蜗,连接耳蜗的听神经把信号传给脑,我们就听到声音了。
师:听觉的形成大致包括以下几个步骤:
①外耳、中耳收集、传导声波;
②内耳接受刺激,产生神经冲动;
③位听神经中与听觉有关的神经传导神经冲动;
④大脑皮层听党中枢兴奋,形成听觉。
活动三:了解常见的耳病和预防方法。
师:耳朵是我们的听觉器官,想一想,耳的那些结构受到损伤可能引发耳聋?又有哪些行为会导致这些损伤?我们如何避免这些损伤呢?
学位以小组为单位讨论交流。
师:耳不掏不聋”,这种说法有道理吗?
课件出示:
有些人在耳朵瘙痒难忍的时候,习惯用发夹、手指等来掏。其实频繁掏耳朵是不良的习惯。耳道内有皮脂腺、耵聍腺等,常附有病菌。频繁掏耳朵容易造成外耳道皮肤损伤和鼓膜破裂,病菌就会感染耳道,引发脓肿、软骨膜炎或中耳炎等,严重时会影响听力。
常见的耳病:
1.中耳炎
中耳炎病因一般为炎症和中耳积液。中耳炎很常见,尤其在儿童中。基本原理为中耳腔耳咽管空气流通受阻,引流不畅所致。通常在人们吞咽或打哈欠时,耳咽管会自动开放,由于儿童的耳咽管呈水平状而不是向下,因此在吞咽或打哈欠时耳咽管有可能不能开放,成年人受引力的帮助会使耳咽管自然开放。
2.鼓膜穿孔
鼓膜穿孔较为常见,通常由多种因素造成,如中耳炎、爆炸或声浪的冲击及机械性穿孔(即外伤),病人常感到
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