学前儿童社会教育 课件 项目3、4 学前儿童自我意识教育、 学前儿童人际交往教育.pptx

学前儿童社会教育;项目三学前儿童自我意识教育;任务;学前儿童自我意识概述;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;学前儿童自我意识教育的意义与途径;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;学前儿童自我意识教育活动的设计与实施;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;谢谢观看;学前儿童社会教育;项目四学前儿童人际交往教育;任务;学前儿童人际交往概述;;;壮壮的故事;壮壮在人群中总是显得很安稳，当被老师点名时，就会面红耳赤，语无伦次，极怕与陌生人交往或到陌生的地方去。这可能是因为一是天生气质上的害羞，二是非常敏感，总是害怕自己的言行失当被人耻笑，久而久之，便羞于和人接触并讲话了。;一、学前儿童人际交往教育的含义

;二、学前儿童人际交往的发展特点

;（二）各年龄阶段学前儿童人际交往发展特点

;2.小班幼儿（3-4岁）人际交往发展特点

;3.中班幼儿（4-5岁）人际交往发展特点

;4.大班幼儿（5-6岁）人际交往发展特点

;三、学前儿童人际交往教育的年龄阶段目标

;（一）小班幼儿人际交往教育目标

;（二）中班幼儿人际交往教育目标

;（三）大班幼儿人际交往教育目标

;【实践训练】

;能够说出人际交往的含义

能够理解学前儿童人际交往的特点

能够结合案例，分析各个年龄段儿童人际交往特点

能够说出学前儿童人际交往教育的年龄目标;学前儿童人际交往教育的类型、意义与教育途径;【情景导入】

一个五岁的男孩儿，在他祖父的生日聚会上，无视他叔叔婶婶们和他说话，因为他盯着一个手机，看得聚精会神。任何一个成人看到这个情形，都会意识到这不是一个美丽的景象。你觉得这种生活中越来越常见的现象，是不是正常的呢？为什么？

;【任务分析】

学前儿童需要与成人和同伴进行交往，这种交往对其全面发展有不可或缺的作用。我们需要把握学前儿童社会性发展关键阶段，做好当前的学前儿童人际交往教育。

;;（一）亲子交往亲子交往是指学前儿童与其主要抚养者（主要是父母）之间的交往。学前儿童与其父母之间是带有情感关系的交往，是其最早接触到的一种人际交往。

;（二）同伴交往

同伴交往指学前儿童与同一年龄阶段的伙伴之间的交往。学前儿童最初几年主要限于家庭小圈子与父母相互作用，把父母作为社会化的模式。随着年龄增长，认知能力增强，学前儿童开始渴望走出家庭的圈子，与同龄的儿童交友、玩耍。这种同伴交往，随儿童年龄增长而增加，成为儿童社会化进程中的一个重要因素。4岁以后，同伴对学前儿童的吸引力已经赶上成人。以后随着交往活动与交往能力的发展，同伴关系对学前儿童心理发展的影响愈来愈大。如果早期的同伴关系不良，就会导致以后的社会适应困难，在学龄期容易出现孤僻、退缩、冷漠、自卑等心理障碍。

;（三）师幼交往

师幼交往是指在幼儿教师和学前儿童之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。师幼交往有助于幼儿教师对学前儿童给予更多的理解和关注，教师通过自己的言行、态度、感受来影响儿童，这种教育方式必须通过一定的师幼交往来实现。良好的师幼交往有助于帮助幼儿建立起良好的人际关系，反之则会破坏儿童人际交往能力发展。

;（四）与其他社会成员的交往

在学前儿童的日常生活中，除了经常与父母、同伴、老师交往之外，还经常会与社会上其他的成员交往，比如各行各业的工作人员。学前儿童在生活中接触到各行各业的不同的人，既参与了人与人交往的实践活动，又增强了其人际交往的能力。

;;（一）人际交往是学前儿童社会化的基本途径

人际交往是个体社会化的起点和必经之路。婴儿出生时，虽然对外界了解甚少，但已经表现出对孤独的恐惧：当他（她）自己独处时，就容易哭，而在母亲或其他人的陪伴下，就会变安静许多。正是在这种交往中，随着年龄增加，慢慢的形成了与人相处的方式，也就形成了自己独特的性格和对外界的看法。可见，孩子出生以后，只有在与成人、同伴交往过程中，逐步掌握交往的技能、技巧，增长见识，了解和认识社会的各个方面，才能使自己在生活、学习及工作中逐步适应社会的要求，建立不同的人际网络关系，形成自己的社会支持系统。;（二）人际交往是学前儿童身心健康成长的重要保证

能够顺利地与人交往，有利于学前儿童身心健康的发展。正常和谐的人际交往对学前儿童心理具有保健功能，一方面，积极的人际交往有利于学前儿童保持愉快的情绪状态，消极的人际交往会使学前儿童产生退缩、回避、疑虑、畏惧等消极情绪。另一方面，积极的人际交往可以丰富学前儿童的个人生活，缓解紧张和孤独的情绪，获得别人的认可，从而增强自信心，体会愉悦；相反，紧张、冲