部编版语文五年级下册杨氏之子教案(精品3篇).pdfVIP

3篇）

【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】

一、教学目标：

1.读准、读通、读懂古文，背诵古文；

2.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。

3.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文

二、教学重点：

1.人物评价：说说从哪里可以看出杨氏之子的机智；还能看出杨氏之

子是有礼貌、有教养的孩子

2.读写结合，加深对文本的理解，并进行片段描写训练。

三、教学难点：

指导学生把课文读流利，能借助注释了解课文大意，体会人物语言的

风趣和机智。

四、教学准备

多媒体课件。

五、课时安排

1课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、美国记者问周总理：“你们中国人走路时为什么总低着头，而我们

美国人走路都是昂首挺胸的？”周总理笑了笑说：“那只能说明我们

而你们美国人在走下坡路，当然要仰着头走路的。”

说得美国记者哑口无言。

能说说你的理解吗(学生谈感受)

看来，你们都听懂了这个故事。周总理的语言很有艺术，体现了伟人

的智慧。

2、有一个九岁的孩子，语言风趣机智。他的故事被记录在刘义庆的

《世说新语》里，想认识这个聪慧的孩子吗今天我们就来学习古文，

也叫文言文《杨氏之子》。(板书)

3、齐读课题，说说对题目的理解。

二、初读古文，读准读通

1、出示活动一：1、借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（1）指名认读，强调“诣”的读音，“禽”的字音和书写，并理解“禽”

的意思，引出《尔雅》的一句话，引出“飞禽走兽”，让学生区分“禽”

“兽”。

（2）强调多音字“为”“应”的读音，根据字义确定读音。

（3）红显最后两句话，指导学生朗读，读出停顿。

（4）齐读课文。

三、借助注释，说说课文的大意。

（1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

①惠，通假字，同“慧”，智慧。甚，很。

②注意“梁”字，下面是木，右上为两点。

（2）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”

②谁呼儿出？孔君平。

（3）为设果，果有杨梅。

①谁为设果？是孩子，也就是杨氏之子。

②为谁设果？为孔君平，孩子为孔君平摆放了水果，水果中有杨梅。

（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”

①示，给……看。

②指什么以示儿？是杨梅。此处省略了指的对象，可以结合插图教学。

（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

①夫子，古时对年长且有学问的男子的尊称，这里指孔君平。

②家禽，古今异义词，古意是家中的鸟，现在指家养的禽类，如鸡鸭

鹅。

③注意“禽”字，人字头要扁一点，撇和捺要张开。下半部分注意不

要写错。

（5）内容理解

①孔君平说：“此是君家果。”是开玩笑地说，还是讽刺挖苦？学生明

白是开玩笑地说，因为前面说孔君平“诣”，其父，可见孔君平是很

尊敬杨氏子的父亲，所以孔君平不可能讽刺杨氏子。

②孔君平说“此是君家果”，话中话是指你姓杨，这果子叫杨梅，所

以才说“这是你家的果子吗？”

杨氏子回答，“未闻孔雀是父子家禽”，话中话是你姓孔，也没有听说

孔雀是你家的。

《语文课程标准》指出“语文课程应该激发和培养学生

热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感。”

所以在课堂上将这一句环节预留的时间较好，能让学生充分的进行各

种读，已达到读正确读通顺读出节奏感的教学目的。】

四、评价人物

1、从哪里看出杨氏之子“甚聪惠”？

（1）自己默读课文，思考从哪里可以看出杨氏之子“甚聪惠”？

（2）小组交流。

（3）全班交流。

①“儿应声答曰”“应声”说明杨氏子反应快，思维敏捷。

②孔君平并没有说他姓杨，只说了一句话“此是君家果”，小孩马上

就能听出来了，这说明他很会听。

③孔君平说：“杨梅是你家的果子”，杨氏子马上就能对答，“没有听

说孔雀是他家的家禽”，他很会说，很会表达。

总结：杨氏之子，第一，会听，能共听出“话中话”；第二，反应快，

思维敏捷；第三，会说，回答巧妙。

2、杨氏之子还是个什么样的孩子？

（1）自己默读课文，思考杨氏之子还是怎样的孩子？

（2）全班交流，杨氏之子师怎样的孩子。

①“为设果”说明杨氏子非常有礼貌，客人来了端出水果招待客人。

②“果有杨梅”说明不只有一种水果，有好几种水果，能看出杨氏子

特别热情好客。

，“夫子”是