部编一年级语文下册教材解读.pdfVIP

本册教材识字和课文穿插着，每个单元内涵都比较广泛，

避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方

法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语

文素养。每组包括“识字”“课文”“口语交际”“语文园

地”和“快乐读吧”。各部分相互联系，构成一个有机的整

体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、

对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。

“语文园地”面貌一新，包括五个栏目：识字加油站，字

词句运用，书写提示，日积月累，和大人一起读。最后是两

个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。

本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的

原则。全册要求认识400个常用字，会写200个字。要求

认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语

文园地里也安排了少量要求认识的字。

教材特点

1．围绕专题组织教材内容，充分体现整合。

2．安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。

．大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童

生活。

4．改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”

5．体现语文与生活的紧密结合。

下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建

议。

一、识字教学

本册教材安排了400个要求认识的字，200个要求写的

字。

要求认的字，均选自常用字表。

要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个

字有一定的规律。写的都是本课出现的字，其中有的是本课

新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便

于学生记忆，也便于教师指导。

识字教学要注意的问题：

1．准确把握识字要求。

(1)要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。

“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉

字阅读阶段。所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，

就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的

分析。教师不要对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形

虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，主要是

通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通

过大量阅读来复习和巩固识字。

(2)要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、

个个清。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下

一篇。要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教

师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，

加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成

识字任务。

2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。

提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运

用识字方法。学生的学习风格不尽相同，教师应鼓励学生用

自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。如，可以让学

生交流这些字你认识哪些，是怎么认识的？不认识的字该怎

么记？要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力

学习生字。

3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。

要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，

如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、广播中认字，

激励学生在生活中识字，使生活成为识字的大舞台，利用学

供机会让学生交流课外认的字。

4．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不

离文。

我们不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法，但建议不

把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。对

识字的要求，能在语言环境中认识，就算认识。教师要有意

识地给学生提供丰富的语言材料，使学生在不同的语境中巩

固识字。

5．在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养

自主识字的能力。

如，结合汉字的学习，认识最常见的偏旁。如果新学的汉

字中某一部分是学生会认的独体字，加上认识的偏旁，可以

指导学生运用熟字加一加或减一减的方法来学习。可以设计

多种活动，如，字词游戏、阅读竞赛活动等，使儿童通过与

汉字反复见面，逐步从本课会认，过渡到在其他语言环境也

能认识。

1．在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。

教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个

字，每一个笔画，都要尽量写好。写字指导必须细致、到位，

教师可以边指导边