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小学数学数学思想方法

小学数学数学思想方法

小学数学数学思想篇一：小学数学中常见的数学思想方法有哪些

我们的教学实践表明：小学数学教育的现代化，主要不是内容的现代化，

而是数学思想及教育手段的现代化，加强数学思想的教学是基础数学教育现代化的

关键。

所谓数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，它直接支配着数

学的实践活动。所谓数学方法，是指某一数学活动过程的途径、程序、手段。数学

思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段。以上

合称为数学思想方法。

一、小学数学教学中渗透数学思想方法的必要性

小学教学教材是数学教学的显性知识系统，数学思想方法是数学教学的隐

性知识系统。许多重要的法则、公式，教材中只能看到漂亮的结论，许多例题的解

法，也只能看到巧妙的处理，而看不到由特殊实例的观察、试验、分析、归纳、抽

象概括或探索推理的心智活动过程。虽然数学知识本身是非常重要的，但是它并不

是唯一的决定因素，真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用，并使其终生

受益的是数学思想方法。因此，向学生渗透一些基本的数学思想方法，是数学教学

改革的新视角，是进行数学素质教育的突破口。

二、在小学数学课堂中如何运用数学思想方法

1.符号思想

用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学

的内容，这就是符号思想。符号思想是将复杂的文字叙述用简洁明了的字母公式表

示出来，便记忆，便运用。把客观存在的事物和现象及它们相互之间的关系抽

象概括为数学符号和公式，有一个从具体到表象再抽象的过程。在数学中各种量的

关系，量的变化以及量与量之间进行推导和演算，都是用小小的字母表示数，以符

号的浓缩形式来表达大量的信息。

例1：“六一”联欢会上，小明按照3个红气球、2个黄气球、1个蓝气

球的顺序把气球串起来装饰教室。你能知道第24个气球是什么颜色的吗?解决这个

问题可以用书写简便的字母a、b、c分别表示红、黄、蓝气球，则按照题意可以转

化成如下符号形式：aaabbcaaabbcaaabbc……从而可以直观地找出气球的排列规律

并推出第24个气球是蓝色的。这是符号思想的具体体现。

2.化归思想

化归思想是数学中最普遍使用的一种思想方法，其基本思想是：把甲问题

的求解，化归为乙问题的求解，然后通过乙问题的解反向去获得甲问题的解。它的

基本原则是：化难为易，化生为熟，化繁为简。例2：狐狸和黄鼠狼进行跳跃比

赛，狐狸每次可向前跳4米，黄鼠狼每次可向前跳6米。它们每秒种都只跳一次。

比赛途中，从起点开始，每隔21米设有一个陷阱，当它们之中有一个掉进陷阱

时，另一个跳了多少米?

这是一个实际问题，但通过分析知道，当狐狸（或黄鼠狼）第一次掉进陷

阱时，它所跳过的距离即是它每次所跳距离4（或6）米的整倍数，又是陷阱间隔

21米的整倍数，也就是4和21的“最小公倍数”（或6和21的“最小公倍

数”）。针对两种情况，再分别算出各跳了几次，确定谁先掉入陷阱，问题就基本

解决了。上面的思考过程，实质上是把一个实际问题通过分析转化、归结为一个求

“最小公倍数”的问题，即把一个实际问题转化、归结为一个数学问题，这种化归

思想正是数学能力的表现之一。

例3：一杯牛奶，甲第一次喝了半杯，第二次又喝了剩下的一半，就这样

每次都喝了上一次剩下的一半。甲五次一共喝了多少牛奶?

此题若把五次所喝的牛奶加起来，即++++就为所求，但这不是最好的解题

策略。我们先画一个正方形，并假设它的面积为单位“1”，将一半面积涂为阴

影，然后不断将其剩下面积中的一半涂为阴影，最后至结束，所有阴影面积之和化

归为1-，这就是所求。这里形式上渗透了数形结合思想，本质上其实就是化归思

想中化难为易的原则的体现。

3.转换思想

转换思想是一种解决数学问题的重要策略，是由一种形式变换成另一种形

式的思想方法。对问题进行转换时，既可转换已知条件，也可转换问题的结论。用

转换思想来解决数学问题，转换仅是第一步，第二步要对转换后的问题进行求解，

第三步要将转换后问题的解答反演成问题的解答。

例4：2.8÷÷÷0.7，直接计算比较麻烦，而分数的乘除运算比小数方