2019年特岗教师招聘《小学教育理论知识》模拟试题及答案(5).docx

一、单项选择题

1.下列有关教师角色定位描述不恰当的是()

A.教师应是引导者和设计者

B.的管理者

C.学生的主宰者

D.诚恳的合作者和学习者

2.总是“一条道走到黑”“不见黄河不死心”，这与意志的()品质相反。

A.自制性

B.坚韧性

C.自觉性

D.果断性

3.新手型教师到讲师型教师的成长历程不包括()

A.关注生存

B.关注情境

C.关注课堂

D.关注学生

4.对学生进行个别辅导的方法不包括()

A.个别答疑

B.课外阅读指导

C.布置作业

D.对学习方法的指导

5.在多媒体教学中，采用提高刺激物的强度等做法来突出教育内容是利用了知觉的()

A.选择性

B.理解性

C.恒常性

D.整体性

6.创造性的核心是()

A.发散思维

B.求同思维

C.直观思维

D.聚合思维

7.否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是()

A.教育的终身化

B.教育的多元化

C.教育的民主化

D.教育的全民化

8.艾宾浩斯认为遗忘的进程是()

A.在学习后立即开始，最初快，逐渐减慢

B.在学习后立即开始，最初慢，逐渐加快

C.在学习后很久开始，最初快，逐渐减慢

D.在学习后很久开始，最初慢，逐渐加快

9.阶段性班级活动主要分为两大类：工作型和()

A.竞赛型

B.自主型

C.小组型

D.特殊型

10.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的()

A.相同要素说

B.概括化理论

C.关系转换说

D.学习定势说

11.()是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

A.教师反思

B.教育研究

C.教师叙事

D.教学案例

12.班级中的非正式群体的类型不包括()

A.玩乐型

B.学习型

C.人际吸引型

D.领导型

13.()是指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书、录音带、录像带、广播电视节目等。

A.教科书

B.教材

C.书本

D.习题集

14.关于维果斯基的心理发展理论观点，下列说法错误的是()

A.维果斯基将人的心理机能分为两种，分别是低级心理机能和高级心理机能

B.低级心理机能是动物和人都有的，而高级心理机能是人类所特有的

C.高级的心理机能来源于外部动作的内化，这种内化仅能通过教学实现

D.人的高级心理机能是在同周围人的交往中产生和发展起来的，受人类文化历史所制约

15.下列不属于教学过程设计要求的是()

A.要有充分的学情分析

B.要有科学的教材分析

C.要有明确的教学目标

D.要有明确的教学计划

16.知识学习的完成过程分为三个阶段，不包括()

A.理解阶段

B.提出假设

C.保持阶段

D.迁移和应用阶段

17.心理学家的研究表明，动机强度和解决问题的效率呈()关系。

A.正比例

B.反比例

C.倒U型

D.U型

18.()是在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称之为客观标准，评价时，把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。

A.相对评价

B.绝对评价

C.形成性评价

D.诊断性评价

19.()是指教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

A.说服教育法

B.情感陶冶法

C.实践锻炼法

D.榜样示范法

20.在学业成功失败的原因中，内在的、可控的、不稳定的因素是()

A.努力程度

B.任务难度

C.运气

D.能力

21.教师的义务不包括()

A.遵守宪法、法律和职业道德

B.贯彻国家的教育方针

C.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平

D.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩

22.教学评价的主要理论依据不包括()

A.多元智能理论

B.建构主义理论

C.后现代主义理论

D.人本主义理论

23.课程评价的内容包括对课程本身的评价和()

A.学生学业的评价

B.学生能力的评价

C.学生成绩的评价

D.学生学习方法的评价

24.着眼于人格发展的情感教学理论的典型代表是()

A.罗杰斯

B.斯金纳

C.布鲁纳

D.华生

二、多项选择题

1.下列属于心理健康的标准的是()

A.自我意识正确

B.社会适应良好

C.人际关系协调

D.情绪积极稳定

2.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于()

A.刺激泛化

B.刺激分化

C.情绪记忆

D.形象记忆

3.一个人把自己的成功归功于自己的努力，其中努力程度是()

A.内部的

B.不稳定的

C.外部的

D.可控制的

4.根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成几种类型，它们分别是()

A.教师促成的纪律

B.集体促成的纪律

C.任务促成的纪律

D.自我促成