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义务教育阶段课程基地建设项目申报材料

第一篇：义务教育阶段课程基地建设项目申报材料

义务教育阶段初中数学课程基地建设项目

申报材料

一、申报条件

1、师资条件

株洲市十九中数学教研组成立于2006年8月，现有成员18名，

教研组倡导：“多干实事、少说空话、团结互助”的教研精神。人人

工作勤勤恳恳，个个积极肯干，课堂教学深受学生欢迎，每年中考我

校数学成绩名列公办中学前茅，学科竞赛成绩长居市公办中学榜首。

教研组成员中施联华老师、赵丽萍老师是株洲市数学学科带头人，万

德胜老师是荷塘区数学学科带头人，赵玲老师、吴燕老师是区十佳青

年、中年教师。教研组立足课堂、研究课堂，积极探索和构建符合新

课程要求且充满活力、个性鲜明的课堂教学模式，有多名教师在区级、

市级教学竞赛中获奖，有施联华老师、赵玲老师先后获得省级教学比

武和说课竞赛的一等奖。

2、项目基础

（1）数学校本课程开设：为促进全体学生全面发展、深度发展，

我校长期坚持致力于校本课程的开发和实施。在数学学科的校本课程

建设工作上，不仅在每个年级组都有数学培优和竞赛辅导，并自主开

发了趣味数学、数学与生活等课程，这些课程均有计划、有专题、定

时间、定地点的付诸实施。数学史、数学建模、数学初高中衔接、数

学实验等课程正在初步研究和开发筹备中。

（2）教师教学科研能力：我校数学教研组教师有良好的教学研究

习惯，长期坚持广泛深入开展课堂教学研究和课例设计、经验反思等

内容的研究和写作，养成了“问题即课题，教学即研究”的意识。在

学校成立之初的2008年即开始了株洲市“十一五”教育科研课题《初

中数学教学中学生问题意识培养的研究与实践》的研究，并取得优秀

研究成果，于2011年顺利结题。现在，数学组又投入到学校省级十二

五规划课题的《问题驱动4+X教学模式的研究与实践》的课题研究中。

近几年来成员撰写的论文参加省、市数学教研会每年进行的论文评比

中，获奖人数和层次在全市处于很领先的位臵，教研论文在国家级、

省级、市级刊物发表文章共百余篇。由于此，2012年我校数学组获评

省级优秀教研组，2013年成功申报以数学、物理、历史为培训科目的

湖南省教师培训基地校。

（3）数字化水平建设：2014年我校成功申报株洲市数字校园建

设校并验收合格，数字化硬件条件的建设已经比较完善，教师们的数

字化应用能力得到了较大的提升，并且在数字校园的建设过程中数学

组的教师们在各自的教师空间广泛深入的建设了微课视频等在线学习

资源、畅通了师生网上学习交流平台。

二、创意水平

1、理论支撑

《数学新课程标准》提出数学是人类文化的重要组成部分，数学

素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面

发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习

中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创

新能力方面的不可替代的作用。因而我们应该在在国家数学课程标准

规范下，开发与国家课程相对应的补充课程，以数学知识为载体，通

过对本校学生数学需求进行科学评估，在充分利用社会和学校数学资

源在基础上，以提升数学课程的本校适应性、延伸学校的办学特色、

提高学校数学教师教研水平和学生数学素养。

2、设计创意

（1）弥补课程的单一性：

首先是课程设臵的单一，缺乏选择性，其次是课程目标的单一，

忽视了学生的感悟和思考的过程；再次是课程内容的单一，缺少与学

生生活经验、社会实际的联系：再有就是评价的单一，忽视了对学生

发展的全面考察。（2）提升数学课程的教育价值：

数学课程不仅要使学生掌握数学基础知识、基本技能和基本思想，

而且要使学生具有表达清晰、思考有条理等理性思维的方式，使学生

具有求真求实的态度、锲而不舍的精神。但是，我国以往数学课程对

这些教育价值重视不够，更多关注的是知识和技能的学习和掌握。

(3)加强对数学本质的认识和理解，提升数学的实际应用功能：我

国的数学教育工作者，受“形式主义”学派数学观的影响很大，比较

强调数学抽象、演绎、形式化的一面，但是，课程必须反映时代的进

步，如何将数学应用的观念整合进中学数学课程，是一项迫切的任务。

(4)拓展教研范畴，教研活动活力：

长期以来，数学教师的教研范畴常限于课堂教学研究，对于学生

学习数学的方式、教育价值、实