10.2体会认识发展的历程课件-高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.pptx

研究思维的规律和方法的学问思维意识理性认识广义狭义逻辑学辩证逻辑形式逻辑广义狭义《逻辑与思维》科学思维逻辑思维规则辩证思维方法创新思维能力遵循运用本册主线第一单元：总论第四单元：运用阐述逻辑思维的基本要求主要阐述辩证思维的方法主要阐述提高创新思维能力的几种方法第二单元：分论第三单元：分论运用解决问题对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，也是全书的逻辑起点

第三单元：运用辩证思维方法含义特征方法：适度原则原因要求思维抽象思维具体辩证分合质量互变辩证否定含义特征方法：分析、综合准确把握第九课第十课第八课正确理解有效进行单元地位：辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化，衔接和补充了哲学模块的内容。主要内容：辩证思维的含义、特征和基本方法。核心问题：如何增强辩证思维能力，处理复杂问题。

第三单元运用辩证思维方法第十课推动认识发展10.2体会认识发展的历程一.从感性具象到思维抽象二.从思维抽象到思维具象

学习目标：1.感性具体的含义、局限性？2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性？3.思维具体的含义、表现？4.思维抽象到思维具体的环节？5.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系？课程标准：解析认识经由’感性具体——思维抽象——思维具体‘的途径，体会认识不断深化的历程

自主学习感性具体思维抽象思维具体1.感性具体的含义、局限性？2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性？3.思维具体的含义、表现？4.思维抽象到思维具体的环节？5.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系？

1Part从感性具体到思维抽象

1.感性具体——第一印象（认识的起点）(1)含义p88-1感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。(2)局限性p88-2虽然是对事物整体的认识，但只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。注：感性具体是认识的起点。（因此有正确错误之分）一、从感性具体到思维抽象第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。认识要向前发展，就需要运用思维抽象。人们通过感官感知到的认识对象总是具体的。

思维发展的过程是以感性具体为起点的。下列对感性具体的认识正确的是A.感性具体是对事物的内在联系的深刻把握B.感性具体是对事物某种共性的本质的认识C.感性具体是对事物的外部形象的整体认识D.感性具体是对事物本质与现象相统一的事物整体的认识C

练一练人们到某地旅游，首先看到的往往是旅游地山水风光、风土人情等，于是在人的头脑中形成了关于这个旅游地的比较整体的印象。人们对旅游地的初次印象的思维形式是()A．思维抽象 B．感性具体C．思维具体 D．感性认识B

(1)含义：P88-32.思维抽象（侧重“分析”，抽取部分本质）是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。从事物个性中抽取某种共性一、从感性具体到思维抽象

2.思维抽象(2)目的与内容：P88-4据实践需要不同，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。例：这朵花是红色的”，是将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等都被思维舍弃了。从事物整体中抽取某一部分一、从感性具体到思维抽象

在数学中,我们抽取对象的空间形式,而撇开对象的性质、内容等其余方面来进行研究，就会得到“形”的概念;抽取对象的数量关系,而撇开其质的方面进行研究，就会得出“数”的概念。这里运用的思维方法是A.抽象B.分析C.综合D.动态思维解析：抽象指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面,或者从事物个性中抽取其共性的活动。题中分别抽取对象的空间形式和数量关系得出“形”和“数”的概念体现了抽象的思维方法,A项符合题意;B、C、D项与题意不符,应排除。A

人们认识事物时,首先反映的是具体直观的事物,对事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的形成反映，我们把它称之为感性具体。在这一基础上,人们使用分析的方法,把事物分解成各个部分,把它们从整体中抽取出来,并且撇开各个部分的非本质属性抽象出它的本质属性,这样,人们的认识就从感性具体发展成理性抽象,从现象深入到了本质。因此感性认识上升到理性认识需要运用思维抽象。【知识拓展】：如何理解从感性具体到思维抽象有一天，牛顿坐在苹果树下休息，一个苹果从树上落下，引起牛顿的思索:苹果在空间，哪个方向都可飞去，为什么偏偏坠向地面，一定是地面和苹果相互吸引，整个宇宙