二氧化碳和一氧化碳第一课时说课稿课件.ppt

人教版九年级化学上册第六单元课题3

《二氧化碳和一氧化碳》第一课时说课稿;说课流程;;二、学习者特征分析

起点能力分析：前一课时已经学习了二氧化碳的实验室制法，已经了解了二氧化碳的一些物理性质(密度比空气大，二氧化碳溶于水)。已经积累了通过实验验证物质性质的经验。能够结合自己所学的化学知识对实验现象进行分析得出正确结论。通过氧气的性质、实验室制法及二氧化碳实验室制法的学习学生的实验基本技能得到发展,这对学习二氧化碳的性质大有帮助。但是学生对二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解；学生的观察能力不足，可能对实验现象的观察不全面；表达能力不足，对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意；发散思维能力还有待提高，解决实际问题的意识和能力不足。

年龄及学习风格分析：九年级学生具备良好的自学能力和独立思考能力，两极分化现象严重，在分组学习讨论方面有成熟经验，善于用语言表达自己的想法。接受能力强，独立思考能力和推理能力欠佳。;二、教学目标的确立

教学目标是课堂的教学的出发点和归宿，结合本节课知识地位和学习者特征分析确立教学目标如下：

知识与技能

1、认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。

2、懂得设计实验来验证物质性质的方法。

3、学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

过程与方法

1、通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。

2、通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。

3、经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。;情感与价值观

1、通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。

2、通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。;;展示目标;四、教法及学法指导;四、教法及学法指导;五、教学过程设计;五、教学过程设计;四、教学过程设计;四、教学过程设计;四、教学过程设计;四、教学过程设计;

;六、教学评价

以发展性评价和过程性评价为主，关注学生学习过程的经历和实验探究能力的培养。现代课堂教学要求：评价主体多元化，评价手段多样化。本节进行小组合作学习采用小组互评，教师点评的形式进行评价，运用激励性语言提高学生学习兴趣，对学生取得的成功及时肯定使学生自我成就感获得提升。

课堂练习：

1.向石蕊试液中通入二氧化碳，石蕊试液由色变成色。此现象说明了二氧化碳溶于水且与水反应生成了。

2.取上述变了色的溶液少许放入试管中，并用带导管的单孔胶塞塞住管口，通入澄清的石灰水中，给试管加热可看到溶液由色变成了色，同时澄清的石灰水。说明不稳定，易分解，澄清的石灰水变化说明了分解后又生成了。;六、教学评价

3.下列有关二氧化碳说法正确的是【】

A.二氧化碳可由甲烷在足量氧气中充分燃烧产生

B.二氧化碳可用燃着的木条鉴定

C.二氧化碳在实验室可以用块状石灰石和硫酸反应制备

D.干冰用于制造舞台云雾是因为二氧化碳能溶于水

4.下列气体与温室效应无关的是【】

①二氧化碳②臭氧③氟氯代烷④甲烷⑤氮气⑥氧气

A.①④B.①②C.⑤⑥D.③④;1、我们经常饮用的碳酸饮料，打开瓶盖后会冒出许多小泡泡，设计实验证明跑出的气体是二氧化碳。

2、收集关于温室效应的有关资料，写一篇关于温室效应如何形成、危害、如何缓解方面的科普小论文。;;谢谢各位老师光临指导