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少儿绘画教学理念（精选5篇）

第一篇：少儿绘画教学理念

少儿绘画教学理念

童画美术参阅大量的教育理论和教学资料，结合长期教学实践经

验，针对目前国内及徐州地区学校、幼儿园和大部分培训班的陈旧教

学模式、呆板授课方法、单一教学内容、急功近利的培养目标；针对

家长们都希望自己的孩子很快画出漂亮的画，画出像一些画家那样的

画，或者能在各种儿童画比赛中拿到大奖的心情；针对大多家长对孩

子美术学习局限在“画画”这个概念，提出“五新”教学思想，即

“新课程、新形式、新思维、新作品、新素质”。

在这里我们不作“教师示范画”（当然，有关的资料和引导性的

图片、局部表现方法是必要的），通常教师完整的示范画展示出来，

学生照着先描铅笔线，反复修改准确之后，再勾黑线，最后填颜色，

固然这种形式画面鲜艳、好看、短期见效快，但这是孩子在画画吗？

在这里我们不搞“答案作品”，课堂上学生统一步骤、统一要求；

画面干净、整洁；线一定要直、圈一定是圆、色彩一定要均匀；画面

内容安排、形状、大小、位置固定„„一节课下来，所有作品摆在一起

犹如电脑复制，这无异于1+1=2，然而艺术作品是没有标准答案的！

在这里我们不到孩子的作品上“修改”，因为他们的西瓜可以长

翅膀飞上天空！他们的桃子也可以被虫子吃的面目全非，甚至水果被

吃完了只剩下甲壳虫和果核在画面上。如果孩子幼嫩的手力量太轻，

我们有必要使劲去帮他们涂的很重很均匀吗？

在这里我们不以孩子“画的像”来标榜自己的教学成绩。

在这里我们会让孩子在活动中轻松体验更多快乐，他们可以在做

自己喜欢的纸制花瓶时得到成就感、在用线织蜘蛛网时感受大自然的

神奇、在用石膏做小人儿时说：“我就是罗丹！”„

家长要明确青少儿美术教育的第一目的，重视这一时期所从事的

活动对其整个学习成长过程和性格养成、个性修养的影响。

孩子参加绘画活动对他们的素质能力提高大有益处，也是对一个

人综合能力的全面培养，美术教育的第一目的是看孩子在基本素质能

力上是否得到了提高。看他们的观察力是不是更敏锐了，他们的记忆

力是不是更灵活更牢固了，他们的思维能力是不是更敏捷更活跃了，

他们是不是更喜爱学习了，他们是不是在遇到问题、遇到自己没做过

的事情时更加敢想、敢试、敢做了。让孩子参加多样的绘画活动，应

该以孩子是否快乐、是否提高孩子的基本综合素质能力、是否提高孩

子的审美情趣作为第一目的。

再从孩子完成一幅作品的过程看，从开始到结束，它的整个过程

同孩子的眼睛、大脑、心灵、手，甚至身体的各个部位都有密切的关

系。比如细致、敏锐的观察能力，对所表现的内容的完整、灵活的记

忆能力；绘画活动需要调动自己丰富的想象力；孩子还应该敢于大胆

地把自己所看、所记、所想的尽可能完满地表达出来，这正是一个人

的创造能力的表现；完成意见作品还需要双手与身体及头脑之间的协

调与配合，需要有使用各种工具的能力，认识色彩的能力，完整地认

识与表达事物的能力，需要耐心和毅力，需要快乐的心情和对美的体

验，需要全身心的投入，这一切正是一个人的素质能力所应该具备的。

在辅导孩子的回哈活动时达到了这一目的，同时也就为孩子成为艺术

家、为孩子的作品获奖奠定了良好的基础。即使没有使自己的孩子成

为艺术家或获奖，您的教育也同样是成功的，因为干任何事情，第一

目标所达到的因素都是必不可少的条件。

青少儿学习美术，除了培养其动手动脑的协调能力、广阔的创造

思维外，良好的社会意识、团体的协作精神、对生活美好的憧憬和追

求等也是综合素质培养的重要方面。

我们应该怎么做呢？

首先,应给孩子创造一个轻松、愉快的学习绘画氛围,让孩子感觉到,

绘画是一种活动,一种游戏，没有交作业的“压力感”，经常的获得

“创作的快乐和丰收的满足”感。美国儿童美术教育家盖纳多次提醒

家长：“儿童美术作品的特性就是满足儿童交流和宣泄感情的需要”。

在具体辅导过程中,要坚持“少批评、少干涉、多启发、多鼓励”的原

则。并特别注意不当众拿孩子互相比较：“你画得比他差”、“他做

得不如你”、“你拼了些什么”、“这块色太丑了”，虽然孩子的绘

画水平存在一定差异,但每个孩子的画都有各自的长处和缺点，每个孩

子在画画是都有自己的喜好和想法。

其次，我们认为：4—12岁的青少儿是最有想象力和创造性的时

期，是开发想象思维和创造意识的关键时期，培养良好学习习惯，通

过正确的引导启发培养儿童的创造性和想象力，应鼓励他们