现代教育学基础 课件全套 柳海民 第0--10章 绪论 教育与教育学--- 教育科学研究.pptx

现代教育学基础

01教育与社会发展020304目录CONTENTS05绪论教育与教育学教育与人的发展教育目的学校教育制度课程06学（上）教学（下）德育教师与学生教育科学研究

教育与教育学绪论中国人民大学出版社第一节教育学的内涵及学科发展一、教育学的内涵教育学的内涵教育现象科学教育规律

教育与教育学绪论中国人民大学出版社第一节教育学的内涵及学科发展一、教育学的内涵1.教育现象教育现象是指人类各种教育活动的外在表现形式，是教育学的研究对象。教育现象有三个规定性：第一，教育现象是一种可以感知、可以认识的现实存在。第二，教育现象是以教与学为主体形式的客观存在，不以教与学为主体形式的活动便不能被称为教育活动，与之相应，也就不能被称为教育现象。第三，教育现象可以是正在发生的教育活动，也可以是曾经发生的教育活动，既有古代教育现象，也有现代教育现象。2.教育规律教育规律是教育活动与其他社会活动或教育活动内部各要素之间内在的、本质的、必然的联系或关系。它表现为三种形式：一是作为整体的教育活动与其他社会活动之间内在的、本质的、必然的联系或关系；二是教育活动内部各个要素之间内在的、本质的、必然的联系或关系；三是作为整体的教育活动在纵向上自身发展演变呈现的基本趋势。

教育与教育学绪论中国人民大学出版社第一节教育学的内涵及学科发展一、教育学的内涵3.科学人类的科学体系分为三大系统：一是自然科学系统，比如物理学、化学、生物学等；二是社会科学系统，比如社会学、管理学、经济学等；三是人文科学系统，比如文学、历史、艺术等。二、教育学的发展教育学的发展教育学的萌芽阶段教育学的独立阶段教育学的多元化发展阶段

教育与教育学绪论中国人民大学出版社第一节教育学的内涵及学科发展二、教育学的发展1.教育学的萌芽这个阶段的时间比较漫长，一般是指从古代奴隶社会到文艺复兴之前，大约3000年的时间。。这个阶段的主要特点是没有出现叫作教育学的学问，没有专门的教育学学者，但是社会上流传着人类先贤和古代圣哲关于教育的很多看法和思想观点，这些看法和思想观点影响和指导着人们的教育实践活动。2.教育学的独立这个阶段的时间主要集中在公元17世纪至19世纪。三个标志性的事件标志着教育学真正成为一门独立的学科。第一，1623年，英国哲学家培根在科学分类中首次将教育学作为一门独立学科划分了出来，当时叫作“讲授与传授的艺术”。第二，1632年，捷克教育家夸美纽斯（Ｊ.Ａ.Comenius，1592—1670）出版了《大教学论》。第三，教育学作为一门课程走进大学课堂。

教育与教育学绪论中国人民大学出版社第一节教育学的内涵及学科发展二、教育学的发展3.教育学的多元化发展进入19世纪，自然科学迎来了大爆发式的发展，细胞学说（1838—1839年）、能量守恒定律（1842—1847年）和生物进化论（1859年）被恩格斯称为19世纪三大发现，他认为“有了这三个大发现，自然界的主要过程就得到了说明，就归结到自然的原因了”。教育学的发展受到自然科学发展的影响，呈现了明显的自然科学主义倾向，科学教育学产生了，与此同时，众多教育交叉学科出现了，教育学进入了多元化发展的阶段。

教育与教育学绪论中国人民大学出版社第一节教育学的内涵及学科发展三、现代教育科学体系1.教育科学体系教育科学体系基础学科基本学科应用学科分类学科交叉学科新兴交叉学科中国教育史、外国教育史、教育心理学、发展心理学学前教育学、高等教育学、成人教育学、职业技术教育学、特殊教育学、军事教育学教育哲学、教育社会学、教育管理学、教育经济学、教育统计学、教育测量与评价、教育法学、教育文化学、教育人类学......教育神经科学、人工智能教育、教育大数据......教育原理、德育原理、教学论、学校管理学学科教学论文、学科课程论、教育技术学

教育与教育学绪论中国人民大学出版社第一节教育学的内涵及学科发展三、现代教育科学体系2.教育学在国家学科体系中的位置在国家高等教育体系中，教育学有自己专属的地位。学科目录分为学科门类、一级学科（一般指本科教育的“专业类”）和二级学科（一般指本科专业目录中的“专业”）三级。学科门类和一级学科是国家进行学位授权审核与学科管理、学位授予单位开展学位授予与人才培养工作的基本依据，二级学科是学位授予单位实施人才培养的参考依据。3.教育学研究生招生规模教育部最近几年的教育统计数据显示，教育学研究生的招生规模一直在不断扩大，尤其是硕士研究生，其招生规模已经从2011年的2.57万人扩大到2021年的7.74万人。博士研究生招生在2014年之前都是小幅扩招，2017年后增大扩招幅度，2021年全国教育学博士研究生招生已经达到3292人，比2011年的1321人增长了１