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运用互动教学，打造活力课堂

——初中地理课堂中互动式教学的运用

摘要：互动式教学，具体来说，就是将教师的教与学生的学紧密结合，促进多方交流互动，形成一种思想碰撞的方法和策略。与传统的课堂教学形式相比，互动式教学更具主动性，更能快速、牢固地掌握知识内容、形成技能和素养。本人结合学生的发展状况，积极探索创新的教学策略和方法，在构建地理互动课堂，激发课堂活力，提高课堂教学效果取得了一定的成效。

关键词：互动教学；初中地理；课堂教学

初中生处于青春时期，他们个性张扬，厌倦了固定的教学模式，与课堂、教师之间没有互动。与此同时，随着新课改的深入和推进，我国的初中地理教学迎来了发展机遇，面临着前所未有的挑战，需要创新传统教学形式，推进互动教学的应用。本文从注重外部环境的优化、开放教学内容的选择、采取灵活的教学方式、合理调整课堂方向四个方面，结合实践经验，分析初中地理课堂中互动式教学运用的具体做法。

一、重视外在环境优化，奠定互动基础

外在环境是教学的基础，只有保障外在环境的自由、宽松、和谐，才能够为互动式教学的实施，提供更为有利的发展条件。初中地理教师需重视外在环境的优化，具体可以从以下两个方面出发：

（一）营造宽松的教学氛围，激发互动意识

教学氛围，是教学过程所呈现的心理环境，良好的教学气氛能激发学生互动的意识，使其保持积极的学习态度。对此，初中地理教师需要彻底抛开以往“师道尊严”的思想观念，放下原来高高在上的地位，尊重学生的人格，以及民主学习的权利，尽量以真诚、亲切的话语、会心的微笑，与学生展开互动与交流，真正走进学生的内心世界，让两者之间的关系不再紧张，从而营造出自由、宽松的教学氛围，消除学生的负面情绪和消极心理，为课堂更深层次的互动奠定基础。

例如，在教授《海陆变迁》时，本节课程的教学目标是让学生了解大陆漂移和板块构造学说的观点，课程难度并不大，但是传统的教学模式却让课堂变得枯燥，学生学习积极性比较低。至此，我革新传统教学理念，积极营造学生轻松的学习氛围，如，我在课程开始后，先以“火山喷发”为话题，与学生们展开了一段对话师：同学们，相信大家在纪录片或影视片段中都见过火山喷发的现象，那么大家知道火山喷发对我们地球有哪些影响吗？

生：大海中的火山喷发会形成新的陆地。

生2：陆地上的火山喷发会造成环境的破坏。

师：那么火山喷发的原因大家知道吗？

这时，学生们开始左右相看，看着学生们的状态，我再向学生们解释，火山爆发的原因是由于大陆板块运动导致的，在解释的过程中，我还会借助多媒体的直观演示，让学生了解火山喷发的具体原因。通过新的教学模式，让课堂氛围变得更加活跃，学生的学习热情更加高涨。

（二）创设生活化教学情境，点燃互动热情

教学情境的创设，也能够成为优化课堂环境的直接路径，有效拉近学生和地理之间的距离，让学生学习、互动的热情被充分点燃起来。所以，初中地理教师应重点去拓展教学的思路、范围，将学生的生活实际作为教学的出发点，将生活中的各种资源和素材，融入到地理课堂教学中来，创设生活化的教学情境，将抽象的理论知识，转变为实际的生活地理问题，让学生可以从地理的角度认识、看待生活，充分体会学习地理的重要意义，从而更具学习、互动的热情。

例如，在教授《地球的自转》时，地球自转是形成昼夜交替的原因，同时也是本节课程的难点知识，在课程开始前，我对本节课程的内容进行了科学设置，将生活元素融入到课堂之上，让学生可以在熟悉的情境中学习。课程开始后，我先以白天、黑夜为话题，让学生们说一说是什么原因导致有昼夜之分，学生此时会根据生活经验来分析这个问题，在学生思考的过程中，再引出本节课程的知识点。

二、选择开放性教学内容，拓展互动领域

教材课本，是教学内容的基本依据，选择开放性的教学内容，可以让课堂互动的领域，实现不断地拓展、延伸，进而提升学生互动的频率和最终效益。

（一）融入生活内容，拓展学生课外互动

适当的知识延伸是对课堂知识的补充和地理教学的有效帮助。但是，受传统的长期应试教育的影响，很多教师在教学中往往只关注学生的考试成绩，而对课本知识的记忆是学生取得成绩的主要原因。显然，传统的教学形式无法拓宽学生的学习视野，难以提高学生地理综合素养。初中地理教师在新课改的背景下，要充分借鉴以往教育工作经验，把生活化教育纳入课堂体系，融入地理生活化的地理内容，适当地向学生进行学习延伸，真正与课本知识相结合，不断拓展学生课外活动。

例如，在教授《降水的变化与差异》时，我以当地的降水情况进行分析，让学生了解身边的降水情况，然后，再与全国其他城市降水进行对比，同时，我还会让学生进行调查，收集一些周边城市降水的数据，如，组织学生来到气象局对当地降水情况进行调查，记录详细降水数据，感受当地降水的真实情况，让学生在实践活动中学习本节课程的知识。

（二）加入网络素材，拓展学生课内互动

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