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初中语文期末考试质量分析

导语：回归课本，强化基础。一份试卷，学科特点鲜明

以下是小编为大家分享的初中语文期末考试质量分析，欢迎

借鉴！

为深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，提高教

学质量，现对上学期期末考试初中语文试卷作如下分析：

试题主要体现出以下特点：

求稳：重视语言积累与运用，作文命题内容贴近同同学

活。

“积累与运用”考查内容紧扣教材，考查同学语文基础

知识和基本素养及在具体的语言环境中运用语言的能力。主

要有字音、字形、正确使用词语、辨别语句、提炼主要内容、

名著阅读、古诗文默写、作家作品文学常识等。八年级重视

古诗文积累与运用，加大了背诵默写的分值，内容取自课内

篇目及教材推荐的课外背诵篇目。考查摒弃了过去支离破碎

地纯粹考查知识术语的题目，而更加注重基础知识的灵活运

用。

两个年级作文均为命题作文，七年级《我有一个小秘

密》，八年级《被自己感动》。这些作文命题贴近同同学活，

能唤起同学的生活体验，引导同学关注自我，关注心灵的成

长。同学写作基本没有审题障碍，可根据自己对生活的感受

和思考来选材，抒写真情实感，充分展示个性。这就给同学

都能有话说，都有文章作，平时读书多、善于体察

生活和反思的同学更是如鱼得水。

求变：文言文阅读考查“内外兼修”。

两个年级文言文阅读考查的阅读材料均一段出自课内，

一段出自课外。但课外部分考查是课内文言知识的迁移，没

有超出课内学过的范围。这能避免老师死抠教材、同学死记

硬背课内文言知识，便于考查同学文言知识的积累和实际运

用能力。在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注

释和工具书理解基本内容”的指导思想下，课内外文言文阅

读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理

性层面设题。除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大

意这类基础知识、能力的常规考查外，还加强了对整篇文章

的理解性、鉴赏性阅读的考查。这些题涉及品味、鉴赏、拓

展等诸方面，有利于提高同学的欣赏品位。课内课外阅读兼

顾给大家一个启示：文言文阅读应先把课内知识解决好，学

会融会贯通和举一反三，考查内容即使延伸到课外，也可以

利用课内知识来解决。

求新：现代文阅读材料一律从课外选取，试题注重对同

学运用能力的考查。

两个年级现代文阅读材料全部出自课外，而且根据不同

年级教材侧重的文体，七年级选了写景散文和记叙文，八年

级选了说明文和记叙文。选文一律是完整文章，注重考查同

学对现代文阅读材料的整体把握。现代文阅读题目设置基本

遵循“整体感知——局部探究——整体感悟”的阅读规律，

有利于教给同学掌握良好的阅读方法，引导语文阅读教学向

良性发展。现代文阅读重点考查同学整体感知文章内容，归

纳概括内容要点，理清作家写作思路，理解作家思想感情，

品味具体语境中词句意义和作用，根据提供语言材料筛选信

息和表达个独特见解等内容，主要考查了同学分析、概括、

理解、感悟、筛选、鉴赏、思辩、评价等能力。

综观两个年级同学答题情况，暴露出如下的问题：

基础知识不扎实，语言运用能力不强。

“积累与运用”部分中，常用字的读音和常用词语的书

写全部从教材“读一读，写一写”中或课文中选取，名著阅

读和古诗文默写也选自教材课文或教材后面推荐的篇目。但

两个年级的同学对基础知识掌握并不牢固，字音、字形、古

诗文默写识记不准。古诗文默写，课内好于课外，精读好于

略读，名句好于一般句子。一些同学背诵效果不好，默写不

准确。语言综合运用能力不强，一些基本知识还不会在语境

中实际运用，没有转化为能力。

文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅。

对文言词语的含义把握不准确，七年级《口技》中解释

“走”的意思，很多答成了“走、离开”，而正确答案应

是“跑”。由于没有掌握好常见文言实词和虚词，不能抓住

句中关键的词语来翻译，导致翻译句子马马虎虎或主观臆

断，因表述不准确而失分。一些同学对书下没有明确注释的

词语理解不到位。考查的课外文言词语全是本学期课内学过

的，但同学答得不准。如八年级“比行百余里”的“比”同

学理解为攀比、比赛、相比、如果、比较等，而正确的答案

应该是“等到”。对文言文篇章内容理解、赏析能力不强，

只会死记硬背，遇到活题不会变通。总体上看，文言文阅读

课内好于课外，同学阅读浅易文言文的能力有待提高。

现代文阅读缺乏