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人教版初中《思想品德》教材的结构和特点

人教版初中《思想品德》教材的结构和特点作者：酒中水

课程教材研究所思想品德课程教材研究开发中心赖忠先

课程教材研究所政治课程教材研究开发中心根据教育部今年5月

13日印发的全日制义务教育《思想品德课程标准（实验稿）》编写的

《思想品德》教材具有自身特点，下面从结构、特点等方面作一些简

要的说明。

一、结构

这次初中思想品德课的课程改革，强调对教学内容的综合，强调

以生活专题统整教学内容。作为教材，不能混沌一片，而应有自己的

结构和架构的根据，这样才能形散而神聚。为此，需要确定具有统整

意义的核心价值目标。

(一)尊重、关爱、责任是整个初中阶段思想品德教育的基本价值

目标

根据现代教育突出“学会做人，学会做事，学会合作，学会学习”

的育人要求，根据有关德育理论重视尊重、责任的基本价值观，根据

我们对课程标准的整体把握，确定以“尊重、关爱、责任”为整个初

中阶段思想品德教育的基本价值目标。这种基本价值观的培养，在初

中各个年级的教育内容中以不同的方式得到体现，成为统整各年级教

学内容、确定各个年级教育的核心概念。但是，这三个核心概念并不

以标题的形式出现在教材中，而是内隐在教材的所有教育内容里。

（二）学生生活主题是我们组织整个初中教材内容的主线

根据课程标准的精神，组织教材内容有三个维度。

一是学科的维度，包括心理健康、道德、法律、国情等方面。

二是课程目标的维度，包括情感、态度、价值观、能力、知识等

方面。

三是学生生活的维度，即以“成长中的我”“我与他人”“我与

集体、国家、社会”的逻辑逐步扩展。

其中，学生生活维度是我们组织整个初中教材的主线。我们的做

法是，根据学生现实的成长历程的特点和需求，安排教材内容序列，

同时结合初中学生不同学段的主要问题，确定各个年级的教育主题，

围绕教育主题扩展教学内容。

鉴于学生发展具有连续性和非连续性统一的特点，教材内容的组

织也表现为逻辑性、系统性与针对性、问题性的结合。

（三）以三级标题组织所有教学内容

以有意义的生活主题为第一级标题，建立相对独立的单元结构，

着重贯彻课程标准有关“选取现实生活中的素材”，以及“将心理健

康、道德、法律、国情等学习内容有机整合，以生活主题模块的编写

方式，统筹设计教材结构”的要求。

以体现价值取向的观点表达课题（此即第二级标题），作为支撑

生活主题的重要环节，贯彻课程标准有关“导向正确，内容科学”的

要求。

以洋溢生活气息、有寓意、个性化的标题，建立目题（此即第三

级标题），作为课题的分解和细化，着重贯彻课程标准有关“呈现方

式要生动活泼、丰富多样，有利于学生自学”的要求，同时充当量化

教学内容的基础。

（四）七至九年级的教育主题

基于上述考虑，我们对各个年级学生成长中遇到的问题、核心概

念和教育主题，做了如下归纳。

七年级学生遇到的主要问题是走向新的学习生活，适应新的学习

环境。统整本年级教学内容的核心概念是关爱、自尊，兼及其他。教

育主题是珍惜初中生活，做生活的主人。

八年级是学生向青春期过渡的主要时期，面临因学习分化、同学

关系等各种问题引发的心理矛盾，需要帮助他们处理好方方面面的关

系。教育的主要任务是帮助、指导他们处理好不断扩展的生活中所遇

到的各种交往关系和权利义务关系。统整本年级教学内容的核心概念

是尊重、关爱，兼及其他。教育主题是学会交往与合作，维护权利，

履行义务。

九年级是义务教育阶段的结束，学生面临着多种选择：是劳动就

业，还是升学？是读普通高中，还是读职业学校？如何选择和规划未

来，是他们面临的主要问题。教育的主要任务是指导帮助他们认清国

情，明确责任与使命，学会选择。因此，统整本年级教学内容的核心

概念是责任，兼及其他。教育主题是承担社会责任，迎接希望的明天。

（五）各年级能力培养的重点

思想品德是帮助学生顺利实现社会化，为以后实现有价值的人生

而奠基的课程。这次课程改革，转变以学科知识为主的教学观念，凸

显情感、态度、价值观，强调能力培养。因此，在教学内容的安排上，

我们充分考虑对学生进行各种实际能力的培养，并确定了不同年级能

力培养的重点。与初一走进新的生活相适应，我们着力培养初一学生

的适应（新环境）能力、调适（情绪）能力和生活（自立自强）能力