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学前教育专业调查报告
第1篇:学前教育专业调查报告
学前教育专业调查报告
据统计,2007年全国3—6岁幼儿入园率为44.6%,2008年仅
达到47.3%,2009年两会期间,全国政协有16件提案、北京市政协
有14件委员和党派提案关注学前儿童“入园难”问题。尽管几年来幼
儿教育获得了发展,但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标——学前
三年儿童受教育率达55%,有一定的差距。要缩短这个差距就需要大
量高素质的幼儿教师,而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个
巨大的就业市场和人生舞台。从2005年的就业形势来看,学前教育人
才奇缺,在未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之
一。在高入园率的重庆(2004年达74.5%)地区,幼儿艺体专业的毕
业生就业率达100%。
面对教育责任和市场需求,我校审时度势,在2006年正式开设学
前教育专业。到今天已有5年的办学历史。最近几年学前教育专业迅
猛发展,在校就读学生数由开始的50多人猛增到现在的150多人。根
据发展所带来的问题,对教学、学管等方面的工作进行了大胆的探索
和改革,效果显著。我们所培养的学前教育专业毕业生职业意识强、
技能高、基础理论知识较系统、知识面较宽等特点,符合了社会对幼
儿教师的要求。
一、培养目标
本专业主要培养德、智、体等全面发展的、系统掌握学前教育基
本理论、具有一定的音乐、美术、舞蹈等学前教育专业基本技能,能
够在幼儿园等学前教育机构从事教育工作的应用型专门人才。
二、人才培养模式
现实社会对学前教育教师的要求越来越高,主要集中在人文素养、
专业素养及教育经验。为培养出符合社会需求的优秀学前教育人才,
在教学实践中总结出了“知识与技能的学习——幼儿园见习——幼儿
园实习与就业”的人才培养模式。具体而言就是以课程设置与专业实
习基地为依托,全面构建学生的文化底蕴,夯实其专业知识,拓
展其专业技能,丰富其专业实践,使其成为兼备理论与实践的优秀毕
业生。
三、课程体系改革
在学前教育专业课程体系的探索改革过程中,既重视文化素养的
积淀又重视专业知识与技能的掌握,既重视专业理论的夯实又重视实
践教育能力的形成。在目前师资培训课程思考的基础上,我们将幼教
专业课程体系分为四部分。其一是文化基础课,这有利于构建作为教
师所必备的文化底蕴;其二是专业必修课程,主要包括幼儿心理学、
幼儿教育学等与幼儿身心发展与教育密切相关的专业基础知识。它是
学生能够形成作为幼儿教师的专业知识结构和能力结构;其三是选修
课与专业应用课程,指导学生应用专业理论知识进行教育活动设计、
幼儿行为管理、环境创设、家长指导等实际工作;其四是专业实践课,
它向学生提供亲身观察儿童与教育,亲身从事教育实践的机会,使之
在不断积累经验中感悟、体会,加强对理论知识的理解,加强对教育
方法、策略的运用,以不断形成、提高自身多方面的教育素质。
四、课程设置
文化课:语文、数学、英语、思想品德、计算机基础
专业课:幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生学、幼儿英语、幼
儿园教育活动设计与指导、钢琴、声乐、乐理、视唱练耳、形体训练、
舞蹈编排、简笔画、剪纸、手工制作、五、教材建设与开发
根据课程体系,按照突出教材的应用性、针对性、实效性的原则,
重新审视教材,集中师资,大力开发各种校本教材。此外,及时总结
学生见习与实习的实践经验,编写《学前教育教师见习与实习工作知
识必备手册》,及时将经验上升为理论,提高了见习与实习的实效。
六、师资队伍建设
以教研组为基本单位,重点加强学科带头人和骨干教师的队伍建
设;实行“师徒帮带”模式,大力促进青年教师成长成才;完善
兼职教师队伍结构,从学科出发,聘请高校理论教师、幼儿园园长充
实教学一线,提高专业理论与专业实践教学的水平。
七、深化校企合作和工学结合运行机制建设
与区内知名幼儿园联合办学,创立实习基地,建立了合作发展,
资源共享,人才共育,成果共享的长效合作机制。随着联合办学单位
的增加,实习基地规模的扩大,“知识与技能的学习——幼儿园见习
——幼儿园实习与就业”的人才培养模式必将日趋完善,并在良性运
行的基础上,谱写出学前教育的新篇章。
八、就业方向
本专业毕业生考试达标合格可取得国家承认学历的中专毕业证书、
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