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小学整本书的阅读教学研究与实践

摘要：阅读是小学阶段的语文教学过程中最基础的教学内容，阅读教学也是落实新课程标准的重要环节。创新阅读教学模式，多种方式参与阅读教学，特别是整本书的阅读教学，让多样化的阅读教学方式走进课堂，提高学生的阅读积极性，培养学生的阅读兴趣和习惯，提升学生的阅读能力，使学生在语文的阅读教学中得到更加全面的发展。

关键词：阅读教学，整本书，思维导图，多种方式，实践

作为一名一线语文教师，课本知识的阅读教学我每天都在课堂上实践，至于课外阅读教学，除了课本中的阅读拓展，其余大多是练习中的阅读教学训练，但这些都只是短篇和节选的短文阅读。如何在此基础上进行整本书的阅读教学，激发学生对整本书的兴趣和探索，是广大教师在阅读教学研究与实践上的必经之路。在上一学年的整本书阅读教学研究与实践中，我收获到了以绘制思维导图为主，多种方式参与的整本书阅读教学模式。

一、小学语文阅读教学方法及现状

1.新课程标准下的小学语文阅读教学

阅读作为小学阶段的语文教学过程中最基础的教学内容，不仅如此，它还是形成学生综合素养的关键教学内容。培养学生阅读兴趣和提升学生阅读能力不仅是阅读教学的最终目标，还是真正实现学生与文本深入对话的重要教学手段。为了更好地落实新课程标准，在小学语文阅读教学的过程中，教师应该特别重视对学生学习兴趣的培养，拓展学生的阅读范围，增加学生的阅读量，开阔学生的阅读视野，提高学生的阅读积极性。在这个阅读输入学生的过程中，教师就可以引导学生对整本书进行阅读。教师通过对学生进行整本书的阅读教学不但能还原真实的阅读，创设良好的阅读情境，让学生在阅读过程中获得个性化的阅读体验，而且能让学生积累更多丰富的阅读经验，培养学生养成良好的阅读习惯。此外，这样还能全面的提高学生的语文素养，促使学生在语文的阅读教学中得到更加全面的发展。

2.小学语文阅读教学的现状

新课标给阅读教学提出了具体的目标：知识目标、能力目标、情感态度与价值观，可要实现这些目标却分外不易。传统的课堂阅读教学对教师、学生及教学的影响深远。几乎每节阅读教学课都大致分为这四个步骤：“生字词理解”“给文章分段并归纳段落大意”“概括课文主要内容和中心思想”“分析文章写作特点”。但是这种阅读教学模式基本都是简单地参考教师教学参考用书，之后完成课本中的课后习题及相关的拓展训练。这些都偏重于教师的讲解，在一定程度上使学生缺少了独立的阅读思考，忽视了学生的主体地位。而且，这种阅读教学模式比较老套，更是不适用于整本书的阅读教学。

二、整本书的阅读教学实践

通过上一学年对五年级学生的整本书阅读教学，在此，我就以如下这四本书为例：《草房子（》曹文轩《）柳林风声（》英肯尼斯·格雷厄姆《）海底两万里（》法儒勒·凡尔纳）《写给孩子的哲学启蒙书》（碧姬·拉贝、米歇尔·毕奇），谈谈对整本书阅读教学的研究和实践。

1.思维导图在阅读教学中的应用

（1）思维导图的概念

思维导图”，又叫“心智导图”，是由英国教育学家、心理学家东尼·博赞提出的。思维导图作为一种符合人脑思维规律的组织性思维工具，能够帮助学生激发思维、活跃大脑，从而在一定程度上激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率。它能够帮助学生把思维认知的过程以直观、形象化的方式表现出来。

在阅读教学中，合理地运用思维导图，有利于充分调动学生参与的积极性，帮助学生理清思路，有规律的发展和完善自己的思维能力和认知结构，促进知识的发散和迁移。

（2）思维导图的绘制

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主体的关系用相互隶属与相关的放射立体结构表现出来，将思维直观、具体化。它使用一个中央关键词或想法为中心，由此中心向外扩散出很多的分支作为关节点，每个关节点代表与中心主题的一个连结，并且每一个连结又可以成为另一个中心，再向外扩散出更多的分支。因此，我在进行整本书的阅读教学时，就把思维导图的绘制应用其中，直接把书名设置为中心主题。

2.以思维导图为主，多种方式参与的阅读教学实践

（1）绘制思维导图实践阅读教学

草房子》这部长篇小说通过对主人公桑桑在油麻地刻骨铭心而又终身难忘《的六年小学生活的描写，讲述了五个孩子：桑桑、秃鹤、杜小康、细马、纸月和油麻地的老师蒋一轮、白雀关系的纠葛以及孩子们的成长历程。这本书的目录名称大多采用人物名称，这种简单明了的目录名称，一定程度上引起了学生的阅读兴趣。所以，我就引导学生直接将书中的五个孩子作为中心主题下五个分支的第一关节点，引入到思维导图中，再阅读自己感兴趣的人物所对应的故事情节，简练的用小标题概括并记录下来，作为第二关节点，如：桑桑和杜小康烤红薯引发大火，秃鹤在汇操比赛时报复，桑桑得了怪病等。同时，让学生在阅读这些故事情节后，分析人物的性格特点并记录下来，作为第二关节点的分支。这样，整个思维导图的框架就已经有了，每个分支下也有了一定的内