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【教学创新大赛】《管理学》教学创新成果报告

基于构建主义支架式教学法在管理学中的应用

摘要：《管理学》是国内外所有商学院学生的基础必修课，内容

涉及面广、实践性强，既具科学性又具艺术性。这是一门以组织中的

管理活动为研究对象，通过对管理活动的研究，探讨其内在的规律

性，上升为理论，再用以指导管理实践的学科。

团队依据多年的授课经验，针对不同时期学生的特点，不停地调

整我们的教学内容和教学理念。随着教育部推出《2017年高校思想政

治理论课教学质量年专项工作总体方案》，团队也在管理学中融入课

程思政理念。以设计科学的课程教学内容为核心，以丰富的教学资源

为平台，以多样化的实践教学方法为路径，采用基于建构主义支架式

教学法，构建立体而全面的创新教学体系，着力于培养学生的分析问

题能力解决问题能力以及提高学生的综合管理素质，对于培养高水

平、复合型管理人才，以期学生今后能在我国企业适应日益激烈的国

际竞争环境。

一、问题提出

“管理学”是一门系统地研究管理活动的普遍规律和一般方法的

科学，具有很强的实践性，属于应用科学。我校是地方应用型本科院

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校，“管理学”是我校经管学部的专业基础课，在教学中占有重要地

位，主要面向大学一年级学生。

1.从课程思政的角度对新时代高校人才培育有了新的要求。在

“管理学”知识﹑原理与技能的传授过程中，如何将其所蕴含的精神

内核（价值观）植入学生思维中，突出价值引领作用，为中华民族的

伟大复兴建立有责任、有担当、有能力的高素质的复合型专业管理人

才，是“管理学”课程培养的基本要求。如何在课程思政案例教学中

激发学生主动性和创造性，实现“知识+能力+价值塑造”的“立体架

构”，是一个值得探讨的问题。

2.管理学案例大多属于综合性案例，涵盖知识点较广，大型教学

案例要求学生在课外阅读大量文献﹑讨论并制作演示文稿，需要消耗

大量的阅读时间，导致学生参与意愿较低。同时虽然很多思政元素都

可以融入“管理学”的教学过程中，但是思政元素与“管理学”的融

合往往只能体现在某个知识点上。二个思政案例的知识点往往是有限

的，这就导致在有限的教学时间中知识覆盖不足，教学效率不高。所

以需要通过案例的重新组织对教学内容进行新的融合。

3.学生参与案例教学的积极性不高。“管理学”面向的学生是大

一第一学期学生，由于低年级学生专业知识储备不足方法论欠缺，知

识的综合运用能力较低，往往无法对大型的、综合型的案例进行“专

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业化”“规范化”的观察和思考，导致学生参与课程思政案例教学的

积极性不高，直接影响教学的效果。案例教学实践往往采取小组讨论

﹑团队合作等方式进行，由于在协作学习中需要进行知识分享，学生

因为担心别人知道自己的知识﹑信息以及努力程度，往往会进行知识

隐藏。在小组协作与知识分享中，除了隐藏自己的努力外，部分学生

受思维惰性和被动接受知识的惯性影响，在课堂讨论中表现得消极被

动，存在较严重的搭便车现象。

基于以上三个方面的原因，我们团队提进了构建主义的支架式教

学，通过案例教学将思政与专业知识很好地融合。

二、近五年成果

（一）主讲老师获得成果

（二）团队成员获得成果

三、课程教学目标

1.课程功能：训练思维模式改变行为习惯理解社会发展树立家国

情怀

2.教学目标：学有所乐学有所思学有所用学有所成

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3.思政目标：树立社会主义核心价值观；具备社会责任感和使命

感；建立专业素养与职业道德；培养理性思辨与共情能力。

4.课程思路

四、创新之处

1.基于OBE为导向的教学为主线，综合运用基于“雨课堂”MOOC

等实施翻转课堂/混合教学方法

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2.构建支架式课程思政案例教学概念

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3.通过以上教学方式的构建让管理课堂实现了课堂设计上的几点

创新。

1）形式多样性。采用视频介绍﹑时事点评﹑实例辨析﹑游戏练习