一年级下册语文教案-树和喜鹊 部编版.docx

《树和喜鹊》教学设计

南部县第一小学鲁桂琼

教学内容

教材P32—34《树和喜鹊》

教学目标

1、认识“窝、孤”等9个生字和偏旁“孑”和“丷”，会写“单、居”等6个生字，会用多音字“只、种、乐”。

2、通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3、能正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理等方法读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

重点难点

重点：识字，写字；积累词语。

难点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。

教学准备

教师：多媒体课件。

课时安排

第2课时

教学过程

一、谜语激趣，揭示课题

1、猜谜引入

老师先给大家猜个谜语：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。你们猜，这是谁，你是怎么猜出来的。

认识喜鹊：小朋友们看，这就是喜鹊(出示喜鹊图片)。2、揭题，板书题目。

今天，我们继续学习第6课，请读课题。

二、初读文本，整体感知

(一)请大家翻到语文书第32页，自由朗读课文，读准字音，

读通句子，想一想，课文讲了一件什么事？

1、学生自由读，老师规范学生读书姿势。

2、抽生汇报：课文里讲的是什么？

(二)随文复习生字及“一”字的变调。

1、师：现在，我们一起走进树和喜鹊的故事中，请孩子们看大屏，这就是故事中的那一棵树，这一棵树上有一个鸟窝，窝上面是“穴”，常常用来形容小动物的家，比如：猫窝、鸡窝、狗窝，小鸟的家叫作鸟窝。

2、复习“一”字的变调。随文复习多音字，指导朗读带有只有的词语短语(大屏展示图片一)。

(1)师：大家看，这里除了一棵，还有其他树吗？

生：没有

师：所以只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，我们一起来读读。

(2)复习多音字：只、种、乐

三、创设情境，体会孤单

(一)师：现在，我们把这三个只有的短语给串起来，加上一个表示时间的词“从前”，表示地点的词语“这里”，树和喜鹊的故事就这样开始了。

(二)抽生读，全班齐读第一自然段，师板画。

(三)理解“孤单”

1、只有一棵树，没有其他的树陪伴他，我们说——树很孤单

只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，我们说——喜鹊很孤单(师板书“孤”)。

2、齐读第二自然段。

(四)随文学习“孤”、“单”

1、大屏出示“孤”，记字形，谁有办法记住这个字？

2、明字理“孤”在古时候指的就是没有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁，当子写作偏旁时，一横变提。

3、指导书写生字“单”。

(1)“孤”的朋友“单”，上面是倒八，书空“单”字，提醒学生倒八字头下面是一个扁扁的日字，日字最后一笔写在横线上。

(2)请大家翻到语文书第34页，在田字格中央写“单”字，注

意头正、身直、足安。

(3)先写完的孩子给单组词：单一、床单、单元、孤单。(五)想象说话，品读课文1、小树小树，你的周围没有一个朋友，你想说什么？

喜鹊喜鹊，你没有兄弟姐妹，也没有一个朋友，你想说什么？2、有感情地朗读课文1—2自然段。

是啊，他们都很孤单，让我们带着这种感受读。

3、抽生读一、二自然段，师点评。

过渡：听了你的朗读，教师仿佛看见了孤单的树，孤单的喜鹊，这树和喜鹊难过的模样多让人心疼啊，谁愿意帮帮他们啊，愿不愿意多种一些树，多有一些鸟窝啊，多一些喜鹊啊，哪些孩子愿意上来画一画。

四、研读文本，学习语言

(一)学习三四自然段

1、学生上讲台板画，师采访其他学生：想画一棵怎样的树？如果自己是喜鹊，准备在什么样的树上安家？

2、老师描述树和喜鹊的变化，学生闭眼聆听并说说自己听到了什么，看到了什么。

3、师：变化太大了，从前这里只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，现在有了许多树、许多喜鹊，这样的画面多让人快乐啊，课文哪些自然段写了这些内容呢！

①抽生读三四自然段。

②齐读三四自然段(师提示：我想看到更多更多的树)。

③师生合作读，师读前半句，生读后半句。

4、师：从此，树不再孤单，喜鹊也不再孤单，因为它们都有了邻居。

5、板书“邻居”看板书找邻居，理解邻居就是住在我们周围或附近的人。

过渡：树和喜鹊有了邻居后，生活发生了哪些变化？ (二)看图、学习五自然段1、我们来看这幅图，图上画的什么，大屏展示图片二。天亮了，喜鹊们一起。抽生说。

2、看夜晚的图，你发现了什么？(大屏展示图片三)

3、课文中又是怎样描述这两幅画面的？抽生读第五自然段。

4、过渡：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起