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12岁以前的语文

12岁以前的语文

——写给老师和家长的话

问题的提出

先从故事说起吧。

某大学教授给大学生们做了一个有趣的实验。教授从讲

台下拿出一只装满大石块的大烧杯问学生:“请问烧杯装满

了没有??学生们异口同声地回答:“装满了。教授未作评价，

伸手又从讲台下拿出一只装满小石子的杯子，高高举起，然

后把小石子“哗哗地全倒进了大烧杯里。教授又问：“烧杯

装满了没有？”学生们有的说“装满了”，有的说“没装

满”。教授仍未作评价,伸手又从讲台下拿出一只装满细沙子

的杯子，高高举起，然后把沙子“沙沙地倒人大烧杯里.教

授笑着问：“烧杯装满了没有？学生们没有声音了，他们不

敢再轻率地回答.教授微笑着又从讲台下端出一杯水,高高

举起,然后把水慢慢地倒人了大烧杯里。实验结束，教授正

式发问：“请问，这个实验说明了什么？有的学生回答：“看

似满的东西其实没有满。”也有的学生回答:“人就如同这个

烧杯，说明人的潜能是无限的。”教授接着再问：“假如我的

大烧杯里先装满沙子或者水，请问大石块还能放进去吗？”

这个问题如当头棒喝，促我思考：基础教育、学教育，

小学语文教育的大石块是什么呢？现在语文教科书里选用

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的一篇篇白话文是语文教育的大石块吗？假如不是，那什么

是小学语文教育的大石块呢？“大石块”的故事促使我对12

岁以前的语文应该教什么产生了反思,在学生的童年期该为

他们播下什么种子实在是太重要了。“种瓜得瓜，种豆得豆”

啊!我们现在种的是什么呢？

１2岁以前人的智力发展特点是什么?根据心理学家的

研究，１2岁之前是人的记忆力的黄金时期。少年之记,如石

上之刻;青年之记，如木上之刻;老年之记,如沙上之刻。人

是自然之子，人之成长也如四季之转换.12岁之前如自然之

春天，春天是播种的季节，人的学习的春天是记忆的季节、

是积累的季节。１２岁之后如自然之夏秋,夏天是生长的季

节,是人的理解力生长的季节，秋天是收获的季节。人在1

２岁之后的学习应侧重理解能力的培养。人的智力发展特点

促使我反思小学语文教学的方式问题，反思我们到底该怎么

教语文?是重记忆，重积累？还是重分析，重理解？这可是

遵循人之智力发展规律的大问题啊。

过去的老师是怎么教语文的呢?梁实秋先生在《岂有文

章惊海内》中说:“我在学校上国文课，老师要我们读古文,

大部分选自《古文观止》、《古文释义》，讲解之后要我们背

诵默写。这教学法好像很笨，但无形中使我们认识了中文文

法的要义,体会摅词练句的奥妙。”朱自清先生也多次在文章

中谈到背诵的重要性：“中国人学诗向来注重背诵。俗

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话说得好:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。熟读不但能领

略声调的好处，并且能熟悉诗的用字、句法、章法。诗是精

粹的语言，有它独特的表现方式.学习这些方式最有效的方

法就是综合，背诵便是这种综合的方法。中国的国学大师、

文学大师是怎么产生的呢?可以这样表述:无一例外地在童

年时期背诵了大量的经典诗文。茅盾背过《红楼梦》、

鲁迅从小背下《纲鉴》；辜鸿铭背下37部莎士比亚原著作品、

杨叔子幼年熟背“四书”“五经”、杨振宁熟背《孟子》……

过去的成功经验难道对我们今天的教育没有启示吗?难道我

们要把自己几千年的语文教育精