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小数除法教学反思

小数除法教学反思（精选10篇）

小数除法教学反思篇1

除数是小数的除法是本节教材的重点，把除数是小数的除法转化

成除数是整数的除法时，按照小数点的移位法则。其关键是根据除数、

被除数同时扩大相同的倍数，商不变的性质，把除数是小数的除法转

化成除数是整数的除法进行计算。

1、在教学时，为学生创设了一个比较熟悉的情境，调动了学生

的积极性，解决问题。由于提出的问题在现实生活中是存在的，学生

能根据以往的生活经验进行思考、分析，从而增加解决问题的成功率，

提高他们的学习兴趣。在教学设计中，由于不同的学生常常有不同的

解题策略，为了最有效、最合理地解决问题，必须从中选择一个最佳

算法。这里，为学生提供了数学交流的机会。比较各种算法，培养学

生观察、分析、比较的能力，并通过这一过程使学生感受到这些计算

方法的特点，培养学生的优化意识。最后得到小数除法的计算法则。

学生在交流中不断地讨论、表达，促进数学思维活动，从而使学生数

学的思维品质得到培养，数学思维能力得到提高。

2、遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误时，比如当学生

在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。教师针对这种情况，是

批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见，然后让学生发现错误，

验证错误，学生对自己的方法等于进行了一次自我否定。这样对教学

知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其所以然。

3、改变了教材的传统例题模式；课堂引入从生活实际出发，变例

题为习题。由于除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可

能出现以下情况：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末

尾还要补0。针对这些情况进行专项训练。

①.竖式移位练习。练习在竖式中移动小数点位置时，要求学生把

划去的小数点和移动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，

做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象具体，学生所得到

的印象深刻。

②.横式移位练习。练习在横式中移动小数点位置时，由于划、移、

点只反映在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使

人一目了然。从中获得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯和应

用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获

得对数学较为全面的体验与理解。

小数除法教学反思篇2

本单元的教学内容为小数除法，分为小数除以整数、一个数除以

小数、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律、用小数除法解决

问题等几个知识点！在这一个单元的教学当中，发现学生主要存在以

下问题：

一、在小数除以整数的知识点上，学生在处理当被除数整数部分

不够除时，通常忘记商“0”，商的小数点也出现未与被除数的小数点

对齐的错误！

二、除数是小数的除法，同学们都知道可以把除数转化成整数再

计算！但当除数与被除数的小数位数不一样时，同学们受“除数与被

除数小数位数相同的情况的解决方法”影响，出现了直接把小数点去

掉的情况，也就是没有按照“商不变”性质来进行处理！另外，有个

别同学在转化成整数的过程中，是以被除数作为转化的对象，导致计

算过程比较复杂。

三、在运用小数除法解决实际问题过程中，出现了几种情况，分

别是

1、当除得的结果是无限小数时，未能利用去尾法或者进一法取近

似值；

2、分不清什么情况下用去尾法取近似值，什么情况下用进一法取

近似值；

3、涉及到金钱的计算，当结果超过两位小数时，没有保留两位小

数！

四、学习能力中下的同学，对于整数除法的计算法则忘记得比较

厉害！

对策：

针对第一种情况，可以尝试通过整数除法1÷2＝0……1的讲解，

说明当整数部分不能商1时商“0”，然后再迁移到小数除法。

第二种情况：对小数除法的不同情况进行分类与对比，让学生找

出相同点和不同点，并进行强化训练！

第三种情况：通过举生活中的例子说明什么情况下用去尾法，什

么情况下用进一法取近似值，并进行归类！

第四种情况：在课后找时间对他们进行知识的复习与巩固！

小数除法教学反思篇3

“除数是小数的除法”是小学数学教学中的一个重点，又是难点，

它在计算教学中处于关键地位。

本节课的教学重点是让学生理解并掌握一个数除以小数的算理和

计算方法。教学难点是让学生理解“被除数的小数点位置的移动要随

着除数的变化而变化”。小数除以