13《画杨桃》教学设计 部编版二年级语文下册.docx

13、画杨桃

教学目标

1.认识“室、靠”等14个生字,读准多音字“倒”,会写“图、课”等10个字,会写“图画、老师”等11个词语。

2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

3.正确流利地朗读课文,能读出对话的语气。

4.能用自己的话说说看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说一说自己受到了什么启示。

教学重点

1.认识“室、靠”等14个生字,读准多音字“倒”,会写“图、课”等10个字,会写“图画、老

师”等11个词语。

2.正确流利地朗读课文,能读出对话的语气。

3.能用自己的话说说看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说一说自己受到了什么启示。

教学准备

1.教师:生字词卡片、多媒体课件。

2.学生:预习课文,试着学习生字新词。

课时安排

2课时。

第1课时

课时目标

认识“室、靠”等14个生字,读准多音字“倒”,会写“图、课”等10个字。

2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

3.能把课文读正确,读流利,初步了解课文内容

教学过程

一、激趣引入,揭示课题

1.课件出示“杨桃”的图片(或拿出实物),启发观察:这是什么?它长什么样子?

可引导学生从形状、颜色、大小等方面观察,再进行描述

2.过渡:今天,我们来学习第13课《画杨桃》。

3.教师板书课题,学生读课题。

二、初读课文,自主识字

1.学生自读课文,注意读准字音,读通句子,读顺课文。

2.学生圈画生字,自主识字。

3.同桌互相检查,交流识字方法.

4.全班交流,识记生字。

(1)课件出示“室、靠、而”等14个生字,学生齐读。

(2)学生“开火车”读生字。遇到难读的生字,教师引导学生交流识记方法。

预设:

◆读准字音

①翘舌音:“审”(shěn)、视(shì)、室(shì)、“晌”(shǎnɡ);平舌音:“肃”(sù)。

②“诲”读第四声huì,注意与“悔”的读音的区别。③辨析多音字“倒”。

引导学生根据意思确定读音,比如:一般表示上下颠倒、方向相反或意思转折时,读dào;表示立着的东西横躺下来时,读dǎo。

辨析不同词语中的“倒”字的读音。如:摔倒、不倒翁;倒水、倒立、倒车、倒不如。指名认读。

◆认清字形

①用“加一加”的方法识记:告+非=靠;日+向=晌。

②用比较的方法识记:晌—响、抢一枪、悦一说、诲一悔,

③用“猜字谜”的方式识记:

非得告诉你—(靠)。

两个王字分了家—(班)。

每日必说话—(诲)。

④在运用中识记:如“室、班”—我们班的教室在二楼;“页”——请把书翻到第1页。

(3)出示生字卡“靠、视、抢、悦”,引导学生扩词识记。

(4)出示其他生字组成的词语,学生认读,积累词语。

三、再读课文,整体感知

1.启发:读了课题,你想知道什么?

教师梳理问题:谁画杨桃?怎么画杨桃?画得怎样?结果怎样？

2.默读课文,找到上面问题的答案。

3.引导学生把以上的几个问题连起来,说说课文讲了一个什么故事。

教师点拨:读课文时,我们可以先提几个问题,比如:谁?干什么?结果怎样?然后连起来说一说,就能大概弄明白课文的内容了。

四、指导书写

1.课件出示要求书写的字“图、课、摆、座、室、交、哈、页、抢、嘻”,观察字形,了解写法。

(1)学生观察字形,根据结构分类。

①全包围结构:图。②半包围结构:座。

③上下结构:室、交、页。④左右结构:课、摆、哈、抢、嘻。

(2)学生按照结构观察每个字的各部件在田字格中的位置。

2.重点指导书写“图、座、交、嘻”。

图:全包围结构。“冬”的撇、捺不能写得太舒展,不能出框。

座:半包围结构,“坐”先写两个“人”,再写“土”。注意笔顺。

交:上下结构,上面略窄,下面略宽,下面的撇、捺注意要写得舒展。

嘻:左右结构,左窄右宽,“口”部应写在田字格左上格中。

3.学生练习书写,教师巡视指导。提醒写字姿势:请同学们拿出笔和本子,注意写字的姿势,随着口令一起做:身挺直,头摆正,肩放松,脚放平。

4.选择学生的书写进行讲评,并提醒注意书写的问题。

5.在词语本上抄写“图画、老师”等11个词语,做到正确、规范。

五、布置作业

1.认真识记本课生字,抄写词语。

2.朗读课文。

第2课时

课时目标

1.会写“图画、老师”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文,读出对话的语气。

3.能用自己的话说说看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说一说自已受到了什么启示。

教学过程

一、复习导入

启发提问:课文主要讲了一件什么事?试着用自己的话说一说。

二、细读课文,了解文中不同人物的不同表现

1.了解“我”的表现。

(1)指名读第一自然段,启发思考:“我”是怎样画杨桃的?为什么这样画？

预设:认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确;“我”坐在前排靠边的地方,看到的杨桃像五个角的什么东西。

(2)启发想象“我”画画